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寓数于形
【摘要】复习课常常以学生的"自主整理"为主线,而《小数的意义和性质》复习一课,由于内容的特殊
性,学生"自主整理"的知识点多且凌乱,复习课演变成了练习课。有鉴于此,笔者以数轴为载体,寓数
于形,在教师的引领下寓数于形
【摘要】复习课常常以学生的"自主整理"为主线,而《小数的意义和性质》复习一课,由于内容的特殊
性,学生"自主整理"的知识点多且凌乱,复习课演变成了练习课。有鉴于此,笔者以数轴为载体,寓数
于形,在教师的引领下一边整理一边复习,收效甚好,在此与大家共勉。
【关键词】自主整理寓数于形
一、镜头回放
时值期末临近,区小学数学课堂教学研究活动在西兴实验小学举行,活动内容主要是围绕着"如何上好中
高段数学复习课"这一主题。笔者选择了四下年级《小数的意义和性质复习》这一课。
试教教学片段:
师:在这个单元,我们学习了有关小数的哪些内容?
生:小数的意义、小数的性质、小数比较大小、小数点的移动、单名数和复名数之间的转化、小数的近
似数。
1、小结:
2、巩固练习。
……
二、问题追溯
问题一:
复习课应以引导学生"自主整理"为主线,这毋庸置疑。但对于本节课而言,这样的想法就会带来两个问
题:一是面面俱到,所有知识都罗列出来,泛泛而谈,教学毫无重点;二是期望引导学生通过"自主整理
"构建起有联系的知识网络,结果发现学生并不具备这么高的抽象概括能力,自主整理、形成网络这样的
教学理念并不能转化为学生有效的学习活动。
问题二:
本节课要复习的知识点多且较为散乱,实践中,教师普遍困惑于不知该以什么为主线来展开复习,一节
课缺少脊梁骨,感觉像一盘散沙,有练习课之嫌。
三、打破常规
带着以上这些想法,我对教案进行了大刀阔斧的修改。
导入揭题:小数点意义和性质的复习。
环节一:
师:""你会怎么去表示?
生1:方框里我填"1",把"0~1"一大格平均分成100小格,。
生2:方框里我也填"1",先把"0~1"一大格平均分成10格,再把第一格平均分成10小格,第二小格就是
。
生3:我方框里填"",把"0~"平均分成10小格,。
师:刚才几位同学的方法有什么异同点?
师生小结:单位"1"不同。前面两种方法都把"1"平均分成100份,,,所以两份
;第三种方法是把""平均分成10份,,,。
……
【说明:从一位小数复习过渡到两位小数、三位小数其实是对上一环节的补充,在学生一边思考一边画
的过程中,不仅复习了小数的意义、计数单位之间的进率等重要的知识点,同时还潜移默化地沟通了不
同计数单位之间的内在联系,加深学生的理解。】
环节二:
师:找一找""在哪里?
课件出示动态数轴(可层层放大细分)。
【说明:,既是对整数、一位小数、两位小数、三位小数的沟通与练