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教育学名词解释
教育学原理名词解释
实验教育学
实验教育学是19世纪末、20世纪初在欧美兴起的用自然科学的实验法研
教育独立论
教育独立作为一种思潮，是我国萌芽于“五四”之前，发展兴盛于20世纪20年代，以蔡元培为代表。1922年3月，蔡元培发表《教育独立议》，提出教育一是要独立于政党，二是要独立于宗教，应当完全交给教育家去办，保有独立的地位。
教育独立具体内容包括，经费独立（政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用）、行政独立（专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要由懂得教育的人充任，不能因政局而变动）、思想独立（不必依从某种信仰或观念）、内容独立（能够自由编辑、自由出版、自由采用教科书）以及以传教为主的人不得参与教育事业。
意义在于反映了资产阶级民主派要求摆脱军阀政府对教育的控制，反对帝国主义国家的文化侵略，在中国独立、自由地发展教育事业的愿望。
教育万能论
教育万能论以法国的爱尔维修为代表人物。
他的核心思想是认为认识教育和环境的产物，人非生而有善恶贤愚之别，人的性格取决于社会环境和政治制度，但又认为改变社会环境，只需从立法和教育着手。好的立法和教育即可使个人利益和集体利益趋于一致，而立法和教育的好坏，又取决于立法者和教育者，因而主张教育万能。
他把教育的主导作用看成是超越他所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发展它的主导作用，又把教育看成是不按儿童的身心发展规律任意决定人的发展，否定了人与人之间的天赋差别，因而是错误的。
人力资本理论
1959年，美国经济学家舒尔茨在《人力投资——一个经济观点》中提出，全面的资本概念应包括物质和人力资本。体现为机器、厂房、设备等物质形式方面的资本是物质资本；体现在劳动者身上的知识、技能、体力等形式方面的资本是人力资本。人力资本是对人的能力（包括体力和智力）过去投资的现行价值，是通过人力投资形成的。人们用在教育、卫生以及获得更好就业就会而进行的国内迁移方面的直接费用，乃至为了获得高层次教育而放弃的收入，构成了人力资本投资。人力资本的主要成分是教育资本，它提高了人们的生产能力，是经济增长的源泉，也是真正解决贫困问题的有效途径。
筛选假设理论
1973年迈克尔、史潘斯在《筛选假设——就业市场信号》一文中阐述了这一理论。
筛选假设指把教育看成是一种帮助雇主识别不同能力求职者，以便将他们安置到不同岗位的装置理论。这种理论把教育视为一种装置，其主要作用是帮助雇主识别能力不同的求职者，以便把他们安置到不同的工作岗位上。
①基本假设前提：不完全信息和不确定投资
②标识（可观察到但不能改变的个人属性）和信号（可观察到的隶属于个人且可以改变的属性）——表明一个人的生产能力
③教育成本与能力呈负相关
④工资与教育信号关系的调整与均衡
劳动力市场理论
劳动力市场划分理论采用制度经济学的观点，指出劳动力市场由于种种制度性力量的影响而被划分为不同的部分。在劳动力市场的不同部分里，教育与工资有不同的关系。该理论在其最简单形式上以
“二元论”着称，故又称为“二元劳动力市场理论”。
该理论认为，劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场组成。主要劳动力市场提供的工作具有工资高、工作条件好、就业稳定、职业有保障等特点，次要劳动力市场提供的工作则往往是工资低、待遇差、就业不稳定、条件恶劣、要求苛刻的工作。两个市场之间具有相对的封闭性，它们之间的人员很少相互流动。
该理论不同意人力资本理论关于教育与工资收入正相关的论断，认为一个人的工资水平主要取决于他在主要劳动力市场还是次要劳动力市场工作，而与教育程度本身并不直接相关。教育知识决定一个人在哪个劳动力市场工作的重要因素之一。
教育的文化功能
教育的文化功能有文化传承功能（文化在时间上的延续、空间上的展开和代际间的传接）、文化选择功能（按照统治阶级的需要选择主流文化，按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化）、文化批判功能（选择的深化，是指教育按照其价值目标和理想，对现实文化状况进行分析，做出肯定和否定的评价，引导社会文化向健康的方向发展）、文化交流与融合功能（国际之间、学校之间、信息高速公路、互派留学生等）与文化创新功能（直接文化创新与培养创造性人才的间接发挥功能）。
教育现代化
教育现代化就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。
教育全球化
总