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苏霍姆林斯基经典语录
1．在学习上获得成就，-—-———这一点,形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。
2．学生的智力开展取决于良好的阅读才能。
3．学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首苏霍姆林斯基经典语录
1．在学习上获得成就，-—-———这一点,形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。
2．学生的智力开展取决于良好的阅读才能。
3．学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的时候可以考虑,在考虑的时候可以阅读。
4．用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正象用体育锻炼可以治疗肌肉萎缩一样。
5．儿童的学习困难越多，他在学习中遇到的似乎无法抑制的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他考虑，而考虑会变成一种激发智力的刺激。
6．根据学生对老师所给的评分所抱的态度,我们就可以准确无误地作出结论,断定学生对老师的态度如何，是否相信和尊重老师.
7．只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的活力蓬勃的溪流.
8．成功的欢乐是一种宏大的情绪力量,。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
9．假设说复知识之母。
10．在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。
11．哪个学校的各科老师的教学，好象集合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的好心的竞赛，那末这个学校的智力生活就会显得活力蓬勃。
12．请你努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是考虑。
13．假设老师只考虑怎样迫使学生用更多的时间坐在那里抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切活动中都吸引过来,那末负担过重的现象就是不可防止的.
14．如是老师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为“不尊重思想”的征兆，那末这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来.
15．自由时间是丰富学生智力生活的首要条件上。
16．儿童的智慧在他的手指尖上。
17．假设在儿童的意识里事先没有一些能跟教材“挂起构来”的思想，那末你就无论如何也无法控制住他的注意力。
18．必须使学生意识里有一点“思维的引火线",也就是说,在所讲的学科中,应当使学生有某些的东西.
19．你们的孩子的智慧,取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。
20．教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多考虑。你读过的每一本书,都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具.
21．“明天再做”—-这是勤劳精神的最危险的敌人。你要养成习惯，把明天要完成的工作的一部分，提早在今天来做。这是一种很有效的内部刺激，它能使你明天一整天做事情时带着轻松的心情.
22．假设学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。
23．对一个老师来说,最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储藏。
24．教学上