翠鸟教学反思
承留二小 许新兰
，然后通过模拟或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际才能和习作才能。这种“读书──感悟──积累──运用”的有序设计,使翠鸟教学反思
承留二小 许新兰
，然后通过模拟或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际才能和习作才能。这种“读书──感悟──积累──运用”的有序设计,使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的根底。在课例的设计中,重视了引导学生对语文文字的感悟。《翠鸟》一课中，让学生交流、讨论：课文有哪些描写值得我们学习？把你喜欢的句子读一读。但从效果看，学生找出了文中精彩的描写,但由于忽略了对“课文有哪些描写值得我们学习”的探究,,朗读时情感表达显得不够充分。
摆正了学生在学习中的主体地位。精练巧妙的设问，严密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和时机进展听说读写议等活动，语文理论才能得到培养。如（翠乌)一课中，让学生动手画图，通过复原图形检验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进展语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。
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