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小作文 大收获
童海刚 摘要:写作教学实践中,小作文的优势逐渐明显,故主张平时多用小作文,借课堂和教材这个平台,读写结合,有效进行小作文训练:①情感共鸣,书写真情;②丰富想象,填补空白;③创新阅读,故事新编;④探究问题,陈述小作文 大收获
童海刚 摘要:写作教学实践中,小作文的优势逐渐明显,故主张平时多用小作文,借课堂和教材这个平台,读写结合,有效进行小作文训练:①情感共鸣,书写真情;②丰富想象,填补空白;③创新阅读,故事新编;④探究问题,陈述观点。可以培养学生阅读和认识能力,想象和创新能力,更在于提高学生书面语言表达能力,最终取得写作教学的大丰收。
关键词:达意率真;填补空白;故事新编;有理有据;分析材料;运用教材
中图分类号::A文章编号:1671-0568(2011)02-0093-02

小作文因其篇幅短小,机动灵活,完成快捷,所以学生乐于完成。而大作文因有书写、字数、语言、思想主题等要求,往往使学生们望而生畏,完成很是费时费力。笔者认为,就学生写作能力发展而言,作文教学适时多用小作文效果胜过大作文,尤其是结合课堂,结合教材的小练笔更胜一筹。因为这是一种读写结合式的小作文,学生有情感触发点,有话语背景,有思想舞台,写起来轻松。可以在课堂完成,也可以在课外,内容可长可短,写起来自由。批阅快,信息反馈快,写起来有成就感。下面结合实例谈谈小作文的训练方法。
一、情感共鸣,书写真情
阅读就是读者披文而入情与作者心灵交流对话,伟大的心灵,使读者灵魂受到洗涤,情感得到共鸣。此时极易产生表达的冲动,如果教师让学生提笔一吐为快,可谓善捕时机。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文体现了法国作家雨果深厚的人道主义精神,他站在正义的立场上,谴责了英法两个强盗的罪恶行径,表达了对被侵略者、被掠夺者的深切同情,读后震撼人心。教师课堂布置练笔――给雨果先生的一封信,学生们会把自己对雨果的钦佩敬仰之情尽情倾诉。长眠在地下的不朽灵魂,会得到连珠的赞语:你是野蛮时代盛开在荆棘丛中的文明之花;你是黑夜里闪耀着人性光芒的星座。你是思想的导师;你是仁爱的楷模――类似的,读《背影》,有感于“穿铁道、爬月台、买橘子”的情景,可以写自己父亲的动人片段;读《荷叶 母亲》,有感于“雨打红莲、荷叶护莲”的情景,可以联想自己母亲对儿女无私的爱。这些即兴之作由课本生发,深入肺腑,不求言多,只求达意率真。
二、丰富想象,填补空白
教材中的作品,多是名家名作,但由于不同作者有不同的视角,不同的写作意图,所以对材料的取舍和组织也不相同。有的甚至留下空白,让读者去联想想象,产生了空白之美。
比如对历史事件的描述,《隆中对》中陈寿写刘备“三顾茅庐”惜墨如金,只用“凡三往,乃见”5字;诸葛亮写《出师表》也只用“三顾臣于草庐之中”8字提及。这为读者留下了想象的空间,读文之后,教师可以要求学生进行片段想象作文,提示学生可以依据人物特征,如刘备“求贤若渴”,诸葛亮“苟全性命”、“不求闻达”,来构思刘备三次拜访的曲折――刘备如何委屈自己,不辞劳苦三番五四诚心拜见,诸葛亮如何避而不见、冷淡应付到感激不已、献计献策。只要详略得当,情节合理,就是一篇成功的扩写。这既培养了学生的想象