教育学生与同学友好相处.doc

教育学生和同学友好相处
有相当比例的学生身上存在着不同程度的交友问题，归结起来主要有以下几种： ⑴强烈的以自我为核心,别人应该服从于我的倾向。这样的孩子大多是被家长娇生惯养的结果,心中只有自己，不愿接纳别人. ⑵对同学或别人很不信任，他们教育学生和同学友好相处
有相当比例的学生身上存在着不同程度的交友问题，归结起来主要有以下几种： ⑴强烈的以自我为核心,别人应该服从于我的倾向。这样的孩子大多是被家长娇生惯养的结果,心中只有自己，不愿接纳别人. ⑵对同学或别人很不信任，他们在班里朋友不多或不固定，很难获得新朋友. ⑶有和同学交朋友的意识，但缺乏交友技巧,朋友倒是有，但不够贴心。 这些交友问题正为我们展开详细工作提供了根据及方向。
    详细做法：
     1、创设交往时机，强化朋友意识（集体角度） 孩子们在集体中会互相模拟，互相照顾，老师积极利用集体这个场的作用，有意识地精心地设计一些以“交友"为主题的活动，运用“正增强”强化学生正确交友的观念，才能，，仅就曾经尝试过的几种做法来举例： （1)“夸夸我的新同桌”的赞美活动 班里经常要换位子，为了使小同桌之间尽快熟悉起来，互相交上朋友，以融洽的相处,我要求孩子们在一周内观察、理解自己的新同桌，并发现他的优点，，老师同时还提供他们在班上交流的时机。 同学小A和一个曾发生过矛盾的同学坐在一起，开场时,他常会挑同桌的缺点。但在这个活动之后，她这样评价他的同桌：“我以前特别不喜欢我的新同桌。我从没想过和他交朋友，如今，我发现他心眼还是挺好的。星期一我生病了,他主动照顾我，给我倒水、盛饭,我很感动。后来我发现他还特别爱劳动，曾经被评为“劳动小标兵”。我如今很快乐他和我坐在一块儿，我们一起学习,一起玩，谁要是把他要走我还不同意呢!"如今他们已经成为了好朋友。 “找优点”是一个双向的过程,他们互相赏识、夸赞，对对方产生良好的认知,为进一步建立朋友关系而奠定良好根底。 (2)“报喜会”朋友是贵宾 对于已经交上了朋友的孩子，那么要有意识的引导他们更好的稳固互相的朋友关系。可设计一些相关活动。如：在“报喜会"上表达“朋友谊结”。 ，朋友可以是展示者的小助手,还可以作为参和者为朋友报喜，为了表示祝贺和谢意，朋友间真诚地握手、拥抱，场面着实感人. 这样的安排目的有二:强化学生在自己成功的时候不要忘了朋友这个重要角色,，产生被朋友认可、重视的自豪感，心中默默形成一种和这个朋友继续交往的渴望，并想方法结实朋友关系。 此外，还有“我为朋友做件事”“交友小博士”评选等被老师精心设计了交友环节的活动。
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    2、针对不同交友问题展开科学矫正（个别群体角度） 采取科学的行为矫正理论及方法对交友才能差的同学进展个别群体教育是很有效的. （1） 调节自我认识 以自我为中心，对于伙伴提出的异议，难以接纳的孩子衡量朋友的尺度是单方面的，在交朋友的过程中看中的是别人对我怎样，而非我对别人怎样，这样的交往不成熟,禁不住考验，难以交上固定的朋友. 针对这一类的同学首先要引导他“自省”。利用“谈话法”请他自己分析造成