10风筝.doc

10 风筝
饶峰小学 王平
教学目的
　　1、认识“依、歇、丧"等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、
希望、仍然”等13个词语。
　 10 风筝
饶峰小学 王平
教学目的
　　1、认识“依、歇、丧"等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、
希望、仍然”等13个词语。
　 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们"做风筝、放风筝、找风筝的不
同心情，能读出“我们”的情感变化。
　　3、能模拟作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。
　　4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点
　　有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点
　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情.
　　2、能较为详细地写出自己不断变化的心情。
课前准备
　　　 搜集有关风筝的文字资料和图片。
教学时间 二课时
　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　
第一课时
　　
一、唤起情感，导入学习
　　1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语，?和大家交流分享一下，好吗?
　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文,走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予褒扬。(师巡视，理解学情）
　　3、感知内容：说说课文讲了什么事,根据学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍.）
　　三、读中悟情,以情促读
　　1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读，其他同学听、评。老师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。"
　　2、学习第二自然段。
　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“仍然"二词，学生可能不大明白。）
　　（2）学生汇报。
　　学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经历及搜集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡"的提示引导学生查字典，或在详细的语境中解决。“仍然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解.
　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子：
　　a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望.
　　b、我们仍然快活，把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
　　教法：多种形式读，体会作者快乐的心情。
　　（4）假设就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么？（让学生入情入境）
　　（5）多种方式读全段。
　　3、学