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一节训练课的启示
明天就要播送操比赛了，我们班这节课是自习课，体育班长请示我要去操场练习播送操，但我有课，我怕没有我的监视，同学们训练不好，就犹豫着不想容许。学生们看出了我的不放心，高声说，“老师，我们自己能行。”
我人一节训练课的启示
明天就要播送操比赛了，我们班这节课是自习课，体育班长请示我要去操场练习播送操，但我有课，我怕没有我的监视，同学们训练不好，就犹豫着不想容许。学生们看出了我的不放心，高声说，“老师，我们自己能行。”
我人虽在上课,但心却在操场,担忧没有我在场，同学们不听班长指挥；担忧没有我在场,同学们会闹矛盾；担忧我不在场,学生们出现什么意外；担忧我不在场……
下课铃一响，我飞奔向操场，我被震住了：整齐的队伍,响亮的口号,齐而化一的动作。同学们各个斗志昂扬，全身心地投入训练，连我的到来都没有觉察到。体育班长像个指挥官在队前有条不紊地指挥着。
快上下节课了,同学们在体育班长的带着下，排着整齐的队伍,，学生们的眼睛个个发亮，充满了快乐的自信，这种目光我以前从没有看到.
我回到办公事，怔坐在办公桌前，，怎么今天才看到呢？看来我要反思一下自己的工作了。
说实话,我从事班主任工作多年，自认为是一个合格尽职的班主任。整天到晚总是围着学生转，事无巨细必躬亲。学生只要按照班级的要求，遵守各项规章制度，完成既定的学习任务，获得良好的学习成绩，就算是一个好学生了。难道是这种教育理念和管理方法扼杀了学生这光亮而自信的目光吗?
找到了问题的症结，我开场改变自己的教育理念和管理方法，还学生一个自主的管理空间。
首先,,产生新的班委会成员。由于学生彼此间比较理解，这比以前我指定班委会成员更能发挥每位同学的长处。早读课，可充分发挥班干部和学科课代表的示范作用;课间操，可发挥班干部和体育班长的表率作用；上课，可发挥班干部，课代表小组长的模范带头作用；课间，可发挥班干部小组长和优秀学生的协调作用；班级开展活动，可发挥班干部和积极分子的引领作用；学生出现了思想问题，也可通过班级正式群体或非正式群体去解决问题，实在不行我再亲自解决。我想理解班级的详细情况，也不必象猫一样天天去“窥视”,就翻翻班委会的班级日志，一“志”在手，遍观“班级"。
其次，修改班级管理制度。以前老是我制定好制度,张贴出来,学生被动地对照制度约束自己。这次我让每个同学都参和制度的制定。每人写好一份班级日常管理制度交给班长，班长召开班委会会议,通览每位同学制定的制度，，学生也乐于遵守。班风比原来更好了。
通过一节训练课，使我认识到班主任不是保姆,也不是警察，更不是监工。陶行知说过，“教是为了不教”.学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要充分调动学生的积极主动性，分工受权，引导学生参和管理,培养学生的自我教育和管理才能。管大放小,管主放次，既有利于班级的建立和开展，又有利于学生个性的完善和才能的进步，从而促进学生全面安康和谐开展.
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“教是为了不教"，，我想化用老先生的这句名言，谈