从“童言稚语”看幼儿心理.doc

从“童言稚语"看幼儿心理
学龄前的孩子天真得意，常常“语出惊人”，让人忍俊不禁。孩子那些给我们带来许多欢愉的“童言稚语”,也反映出了孩子的心理开展特点。下面就儿子成长中的几个案例对幼儿心理开展做简要分析。
从“童言雅语”看幼儿的理解程度从“童言稚语"看幼儿心理
学龄前的孩子天真得意，常常“语出惊人”，让人忍俊不禁。孩子那些给我们带来许多欢愉的“童言稚语”,也反映出了孩子的心理开展特点。下面就儿子成长中的几个案例对幼儿心理开展做简要分析。
从“童言雅语”看幼儿的理解程度
案例1
“是不是舅舅的姥爷就叫舅姥爷?”舅舅和我生活在一个城市,中秋节前夕，我对刚上幼儿园不久的儿子说：“今天咱到舅姥爷家串亲戚去。”儿子一听串亲戚，很快乐。突然儿子来了句：“舅姥爷是谁?是不是舅舅的姥爷就叫舅姥爷？ 案例2
“我们不是沙子呀！”
一日下午接儿子从幼儿园回家，途中儿子不解地问：“老师为什么说我们不要像沙子?我们(本来就)不是沙子呀！”第二天经询问我才知道，原来老师上了一节课“粘土和沙子”，完毕时,老师说了句：“我们小朋友要像粘土一样团结一致，不要像一盘散沙。”
分析和建议
从上面的两个案例来看，儿子对“舅老爷”、“散沙”的理解具有外表化、简单化的特点,他只是从字面上理解词义，而不能理解词的内在含义。我们知道，幼儿对事物的理解，，他的生活经历不丰富,思维详细形象，理解常和知觉过程混在一起，,要促进幼儿（尤其是小班幼儿）理解程度的开展。首先要为幼儿提供大量可以直接感知的活动材料和时机,，要注意加强语言指导,鼓励幼儿积极考虑，，随着孩子年龄的增长、知识经历的不断积累和使用语言文字才能的不断开展，孩子的理解程度将会不断进步、开展。
从“童言稚语”看幼儿概念的掌握
案例3
“奶奶变成妈妈了”
一日,皓皓的奶奶和姑姑一起从老家来看孩子。招呼她们坐下，:“妈，把买的那些好吃的给皓皓拿出来吧。”奇怪的是,儿子这次听到“吃的”没什么反响，而是吃惊地看着姑姑和奶奶，愣了一会儿，儿子突然大笑起来：“哈哈……，姑姑喊奶奶妈妈呢,奶奶变成妈妈了，姑姑变成孩子了."
 
在日常生活中，我们经常发现,婴儿期的孩子往往会像玩其他物体一样玩弄自己的手指、脚，甚至啃自己的脚趾、扯自己的头发、咬自己的手指、抓自己的脸等。孩子为什么要“虐待”自己呢?其实，这是因为这一时期的孩子还