笔笔要认真字字求端正行行争整洁.doc

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笔笔要认真字字求端正 行行争整洁
识字间不够用，作业不能及时上交，时间长了对写字产生反感。针对这种情况，要求学生把一个字看成一个整体，然后再看局部，看清字的每一笔形态变化，起笔在什么地方，收笔在哪里，整个字在形体上有什么特点，在学生把握字的整体性的根底上仔细观察笔画变化、笔顺规则。学生在写字过程中的临摹，就是在观察的根底上记字形的过程。如果学生对范字记得越准确、清晰，下笔时脑海中的字形便越形象、逼真。所以，在下笔写字时，要让学生有意识地记住观察所获得的信息，才动笔写字。如描写记忆，让学生在说的根底上，一边讲一边伸出手指书空，使学生把字的形象结实地刻在脑海中。又讲规律记忆，就是讲一些已经学过的笔顺规则让学生记住，如"先横后竖〞、"先里头后封口〞、"先中间后两边〞等。这样让学生在学写字时根据规律，举一反三，写字效果就会明显提高。
〔三〕形象法。想象力对开掘学生思维、启迪学生的写字性格、提高学生的写字技能和文化素质具有十分重要的作用。在写字教学中，对学生难以写好的字可用形象法唤起学生的想象力。如在教写左右构造的"躲〞字时，笔者对学生说"小朋友捉迷藏时，一定要把身体藏起来，或挤在隐藏的角落里，所以我们写"躲〞字时，一定要把"身〞字往左边挤一挤，不能把"身〞子写得太宽，否则就躲不住了。〞又如在教上下构造的"尖〞字时，相当一局部学生把上面局部的"小〞字写得比下局部的"大〞字还要大。这时，笔者随手拿起学生课桌上一支削尖的铅笔，对他们说"小朋友在削铅笔时总是把笔尖削得细小一点，上面小一点，下面大一点，才是尖。〞再如针对学生的笔画"横不平、竖不直〞，笔者告诉学生，如果把一个字看作是一座房子的话，则横画就是梁，竖画就是柱，房子牢不牢、稳不稳，自然取决于它们。经过这样指导，学生闻一知十，对字的笔画、构造特点有了深刻地了解，也培养了学生的写字迁移能力。
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三、注重鼓励表扬，让学生乐于写
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。小学生天性好胜，"好表扬〞是其重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。特别是对于正处于写字教学起步阶段的低年级学生，教师更要捕捉、赏识他们的闪光点，尽可能运用表扬的武器，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克制缺点的勇气和信心。
一是说一说。教学是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。在对话时，要尽可能多给学生自我评价的时机，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与书本上的范字比。通过比拟，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。在对话时，教师既要动嘴讲，也