中班语言文学活动教案.docx

中班语言文学活动教案
中班语言文学活动教案
【篇一：中班语言儿歌教学设计】
中班语言儿歌教学设计：《小雨点》
罗应梅
设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种指聆听与分辨语言声音的能力。在教师的支持下，4岁的儿童能注意且能辨别字词中较小的声音单位，他们开始可以聆听与分辨音节、押韵的音，这些是阅读时解读文字的先备技能。儿童展现他们正在发展声韵觉识的例子有：
◆ 听老师念的字，然后找出一个与它押同韵的字。
◆ 听出自己名字中第一个字母的音，并找出或“读”出有相同开头字母的同学名字。 ◆ 玩字，替换字的第一个字母，并试着念出。
◆ 用拍手的方式算出自己的名字中有多少个音节。
◆ 看到生字时，会念出其中与自己认得的字中的某一个相同的字母（如：stop中的s）。 ◆ 能听出押韵的音，并创造一些同韵的字或同韵但无意义的字，如：吃饱、很好、大小、
快跑（译注：此四个词都押ao韵）
◆ 与同学在团体活动或游戏时一起念童谣。
二、说
1、说话清楚，不需要情境线索就可了解。
到4岁，儿童通常可以说得相当清楚，而不需要依赖情境或手势。一般而言，4岁的儿童能正确地使用语法，只是有时会过度迁移文法规则（如：we goed to the store）。虽然他们仍会犯一些音上的错误，但是他们在语句长度与方法的复杂度上已有所增长。例子有： ◆ 说话够清楚，一位来班上参观的客人能了解他说的话。
◆ 能正确地将爸妈的话传递给教师。
◆ 虽然时常需要提醒，但能使用常见的社交用语，哪：“请”或“谢谢”。
◆ 其他孩子能了解他在说什么时候，而不需一直问“你说什么”
◆ 跟全班同学说他去奶奶家玩的事。
◆ 用手势表示去苹果园郊游时，他希望谁坐他旁边。
2、能因应不同的目的，创新既有词汇或语言。
通过接触书籍、户外教学及其他的教室活动，4岁的儿童正在扩充词汇。同时他们也开始能讨论不在眼前、有点抽象或记忆中的事物。他们正在学习会话的社交规则，但在团休中持续讨论同一个话题仍因难。在此年纪，幼儿的语言能力已足够让他们能很有创意及好玩地探索字的写法与字的发音。例子包括：
◆ 在轮到他发表对教室新宠物的看法前会等待。
◆ 使用话语来沟通他的感受。
◆ 向一位来班上参观的客人，用正确的语言说明卡车区各种不同的卡车。
◆ 在另一位同学的意见上加入一些相关的想法。
◆ 虽然他们不了解在笑话及双关语内字与字的关系，却笑得很厉害。
◆ 提出与目前讨论的主题相关的问题。
◆ 为一首歌或手指谣想出新的押韵字。
三、读
1、展现对书及阅读的欣赏
因为儿童在家里或其他场合听人念故事书机会不同，他们对于书写的文字有着不同的喜好与了解。4岁的儿童可以开始认识书本的文字作者与插图作者，他们很乐于制作属于自己的小书，念故事给儿童听、教儿童如何对待书以及要求儿童对故事有回应，就在鼓励儿童养成阅读的欲望。儿童显示对书及阅读有兴趣的例子有：
◆ 能根据封面而认出特定的书。
◆ 以有顺序的方式看书，一次翻一页，从前面看到后面。
◆ 当他们在背书的内容时，边读边用手指指着字，假装在读书。
◆ 注意聆听他人说故事，没有分心。
◆ 提出有关刚读过的故事的问题。
◆ 在扮演角即兴为演的故事编对话。
◆ 替故事里的角色配上台词。
◆ 以看插图并猜测故事大概在讲什么来“读”一本不熟悉的书。
2、对印刷文字有初浅的了解
4岁的儿童开始学习印刷文字的功用。他们了解口说的话能被写下来并被阅读，而印在纸上的文字可以传递信息。他们大该知道阅读时，要从上而下、由左而右，并开始获得什么是“一个字”的概念。4岁的儿童了解印刷文字会以不同的形式出现（如：购物列表、标志、故事），而且知道人可以因为喜欢而阅读，也可以为寻找信息而阅读。儿童显现对印刷文字逐渐了解的例子有：
◆ 听人家念某本熟悉的故事书时，如果故事内容与之前听到的不同，会提出抗议，因为他
知道故事书里的文字是不会变的。
◆ 要求教师帮他们在扮演角写“看诊室”与诊所“的标示。
◆ 在“读“一本故事书时，会用手左而右逐一指着字读。
◆ 查阅教室工作分配表以找出谁负责喂沙鼠。
◆ 能认得出一些字，尤其是他们名字里有的字。
◆ 能认得环境中出现的标示（如：门上贴的“出口”告示牌）。
◆ 能指出书里和自己名字中一样字。
3、开始发展对字母的知识
4岁的儿童接触书籍与其他的书写形式能提升他们对字母的兴趣，虽然一开始他们认为自己“拥有”某些字母（如：那是我的“s”），或是把字母与数字或其他符号搞混，但是他们很快就会知道字母可以组成字。