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小插图大用处
褚春梅 课文插图作为教材的有机组成部分,已经越来越多地受到教育工作者的关注。因为插图具备某些文字所不具备的优点与功能。下面,我结合自己的教学实践谈以下几方面体会。
一、利用插图,激起兴趣
兴趣是最好的小插图大用处
褚春梅 课文插图作为教材的有机组成部分,已经越来越多地受到教育工作者的关注。因为插图具备某些文字所不具备的优点与功能。下面,我结合自己的教学实践谈以下几方面体会。
一、利用插图,激起兴趣
兴趣是最好的老师。通过对插图的观察,利用学生对图产生的好奇心及新奇感来激发学生的求知欲,学生就会自然、顺利地接受。如在教学《三个小伙伴》时,我先出示第一幅图,让学生仔细观察。了解图意:三个小伙伴一同上山栽树,但除了扛着一棵小树苗,什么工具也没带。这时,学生心中不由得有了一丝疑惑:怎么上山栽树,什么工具也不带呀?此时,我紧紧抓住这一疑惑,随即出示第二幅图:三个小伙伴把小树栽好了,而且高兴得围着小树又跳又笑。这时,学生心中的疑惑更大了:明明什么工具也没带,它们是怎么把小树栽好的呢?这样一来,学生顿时来了劲,使学生变被动为主动,就比以往老师强迫学生去学,效果好多了。
二、借助插图,理解词语
课文中有些词语,我们用文字进行解释,只是以字解字,很难达到真正理解。如果借助插图,就可理解得透彻、明白。如《鸬鹚》一课“渔人正坐在船尾,悠然地吸着烟。”一句中的“悠然”一词,意思为“悠闲、安然”。那么“悠闲、安然”是怎样的一种神态,就不知道了。我指导学生看图,渔人坐在船上,在平静的环境中悠闲自得的样子就是“悠然”的具体表现,这样,学生对词的意思就具体理解了。
三、利用插图。突破难点
低年级学生年龄小,知识少,理解能力也较差,对一些抽象的知识很难理解,往往也不感兴趣,而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点,巧用课文中的插图来帮助学生化难为易,化抽象为具体。如教学《大海睡了》一文,课文中有这样一句“她抱着明月,背着星星”,明月、星星都在天上,大海怎么能抱得到、背得到呢?这是需要学生理解的一个地方,这个时候,课文的插图就是一架很好的梯子,学生通过观察插图就能明白,明月和星星倒映在海面上,就像躺在大海妈妈的怀里,就像趴在大海的背上,这样,理解的难点就在一幅插图之前轻易化解了。
四、利用插图,背诵课文
学生对文字往往不感兴趣,而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点,利用课文插图来帮助学生背诵课文。事实证明,通过插图背课文,学生不但感兴趣,而且背诵很快。
五、借助插图,总结延伸
有的课文插图是对文章的一种补充,如让学生看图进行补充。既可以总结课文,揭示课文的中心,又可以对学生进行思想教育,同时又能有效地培养学生良好的思维习惯。在教学《北风和小鱼》时,我出示课文中最后的