《节约用水》教学反思
《节约用水》一课，从以下几个环节逐步入手：第一环节，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停顿供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况,制定出各种适宜家庭生活实际的节约用水措施,这样做《节约用水》教学反思
《节约用水》一课，从以下几个环节逐步入手：第一环节，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停顿供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况,制定出各种适宜家庭生活实际的节约用水措施,这样做，不仅拉近了学生和教育内容之间的间隔 ,而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂,丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，，学生深化触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染,，得到各种才能的锻炼。可以说,自我教育已伴随着理论活动先于课堂教学产生,极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的根底上,认识得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低估的。在课前调查理论中，，学生只局限于对自己的调查工程感到难以置信外，那么课堂上学生共享了这次的所有资料后,对学生的心灵是一次极大的震撼，，重点在课堂上注重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，而后,让学生设计一段“宣传节约用水的广告语”,以此深化教学效果，并在知行之间搭起一座可行的桥梁,通过良好的课中理论，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂，也活泼了课堂教学的气氛.
二是养成性的理论践行。养成性理论活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的理论活动。它是课堂教学的延伸和深化。《节约用水》这一课的教学目的落实到课后的行动，老师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强理论,以不断强化后续教学目的.
在品德和社会课的教学过程中,师生关系应该是平等的、融洽的。我认为,品德课上老师不应是和学生对立的道德权威者和道德完善者的形象,学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中，应该更多地表现为一群平等的个性在平等地讨论有关道德话题，每个人都有说话的权利。在详细的理论情景中
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