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课题研究方案（5篇）
课题探讨方案 篇一
一。探讨背景
分层教化的探讨由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们始终在探究落实这一思想的教学方法，特殊是在采纳 “班级授课异步分层教学。
主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为基础，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对学生进行动态分层，分层教学，异步推动的促进学生自主学习的教学方法。
二。探讨目的


①构建既符合学生认知规律，又符合不同层次学生学习的实际，既符合素养教化要求，又体现语文教学常规，既体现以人为本、分类指导，因材施教，异步推动的教学思想，又便于操作的中学语文异步分层教学法的教学模式。
②改革传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，变“满堂灌”、“填鸭式”为“启发式”、“研讨式”，变“讲堂”为“学堂”，保证每个学生在“最近发展区”内得到全面充分的发展，使全体学生真正做到“好好学习，每天向上”。
③从学生和教材的实际动身，遵循教学层次性和照看学生差异性的原则，留意指导学法，培育自学实力和良好的学习习惯。
④学习、探讨、国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，推动中学语文教学质量的改革。通过课题试验与探讨培育、熬炼语文老师队伍，促进他们的专业发展。
⑤充分发挥每个学生学、语文实力和语文素养，大面积提高教学质量。
⑥本试验的根本目标是以人为本，因材施教，促使学生自主学习，大面积提高语文教学质量。本试验最重要的形式是“小组探讨”，重在培育学生的合作精神，让学生在共同学习和共同提中学，实现性格互补，人格融合，意在发展学生健康的特性和健全的人格；本试验最重要的内容是作文教学，目的是使学生阅读与写作，两手都硬起来，以阅读促进写作，以写作带动阅读；本试验不仅注意眼前目标，而且注意长远目标，大力提倡“创新是灵魂”，不仅针对学生，也针对老师，尤重学生创新思想的培育，为学生的将来发展，打下坚实的基 础，并供应品质保证。


三。探讨内容
1、探讨假设
为了保证明验的信度和效度，要把无关变量限制到最小程度。试验班和比照班，在一样的教学条件下，进行试验的详细操作：
①首先与学生商讨“异步分层教学法”，让学生了解这种教法，喜爱这种教 让这种教法深化人心。
②面对全体学生，摸底铺排，在充解和驾驭学生的状况下，对学生进行动态分层分为A（低层） （中层）。c层（高层）三层，也可发动学生用自我鉴定式来分层，同时，要让学生展望自己在单位时间里，通过异步推动达到的新层次，树立异步推动的目标。
③老师对分层的学合理搭配，构成小组内各层次的有机组合，为小组探讨作打算。
④在“指导预习”中，老师告知学生预习方法，激励学生填写“质疑卡”。在充分参考不同学生的质疑，即完