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《鸡兔同笼》教课反思
《鸡兔同笼》教课反思
《鸡兔同笼》教课反思1
教课完《试一试与猜想》一课后，在一张综合练习的题卡上，出现了这样一道题。“鸡兔同笼，有17个头，24条腿。鸡兔各有多少只？”这是课堂上练过的习题，并无法。
最后就是利用法学到的方法解决生活中近似的“鸡兔同笼”问题，让学生真切感觉到数学与生活密不行分，数学知识本源与生活，相同也运用于生活。
“鸡兔同笼”在以前是属于奥赛典型题，现在编入新课程教材中。对学生特别是基础不好的学生来说有必然的难度，所以，我以为一定让学生经历从多种角度思虑，运用多种方法解决问题的过程，使学生睁开议论，依据自己已有的经验，不停调整解题策略，渐渐商议出不同的方法，找到合理解决问题的策略；并在合作沟通学习的过程中，累积解决问题的经验，掌握解决问题的方法，并灵便运用该方法解决生活中的近似“鸡兔同笼”问题。
特别是用假设法解答，学生理解起来很难，为此我用画图的方法来帮助学
生理解，先画8个圆圈代表8只鸡，每只鸡画2只脚，这样就有16只脚，缺了10只脚，再把此中的几个鸡每只添上2只脚就变为了兔子，所以有5只兔子。这样把抽象的知识直观化了，学生很快理解了这种方法。
我着重从以下几个方面进行数学文化的浸透：
一、介绍中国古代的数学成就。
中国有着历史悠长、成就绚烂的数学文化，出现了好多伟大的数学家和经
典的数学名著。结合本节课的教课内容，教师经过向学生介绍记录“鸡兔同
笼”问题的数学名著《孙子算经》，介绍祖先解决鸡兔同笼问题的奇妙方法，使
学生认识数学知识丰富的历史渊源，感觉祖先的聪理智慧，增强民族的骄傲
感。
二、浸透解决问题的思想方法。
数学思想方法是数学文化的精髓，教师有意识地向学生浸透一些基本的数
学思想方法，能够加深学生对数学知识的理解，提高学生的思想质量。结合本

节课的数学内容，教师合适浸透了化繁为简、猜想考据、假设、数形结合等思想方法，其目的不只是让学生掌握好本节课的基础知识和基本技术，更重要的让学生认识一些解决问题的策略，提高解决问题的能力。
三、着重数学模型的实质应用。
在数学教课中，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历讲实责问题抽象成数学模型并进行讲解与应用的过程，能激发学生的兴趣，让他们浑身心地投入学习。结合本节课的教课内容，教师安排了大批与“鸡兔同笼”有着近似数目关系的问题，让学生会用数学的思想方式去察看、解析四周世界，并且在这现实的、有意义的，富饶挑战性的研究活动中，加深对数学知识的理解与掌握，感觉到数学的真理与价值。
但在平时的教课中也存在值得我们进一步思虑的问题：
、小组合作学习中教师怎样调控才能进一步提高合作学习的效率，如时间的掌握、学生合作过程的控制、合作学习的收效等；
、要想大面积提高课堂教课效益，一定在课堂中着重培优辅困，特别是学困生的指导怎样在课堂教课中落实，使他们经过教师的指引获得显然的学习收效，真切落实新课标提出的“不同的人在数学上获取不同的发展”目标；
、有意义的练习及作业的设计要考虑有益于知识点的落实，要能激发学生的兴趣，还要考虑练习内容的层次性，手段的灵便性，渐渐培育学生的创新能力和着手能力。
《鸡兔同笼》教课反思3
本单元是课本中的第九单元——数学广角，兴趣性特别强。本节课在开始
我先问了同学们知道哪些科学家、数学家。同学们给出了：爱迪生、爱因斯
坦、牛顿、诺贝尔、毕达哥拉斯......只有一个同学说出了一此中国人的名字
——刘徽（但是还把“徽”读错了）。因而可知对于中国祖先的智慧认识甚少。
告诉大家其实中国也有好多世界出名的科学家、数学家，要多认识中国祖先们
的智慧。
这节课第一从一个特别简单的“鸡兔同笼”问题下手，利用列举的方式同
学们都能够得出正确的结果。接着我又讲了课本第8页的最后一道题，31页最

后一道题，都是利用图形表示数的题目，接着又复习了加法交换律怎样用字母
表示。有了这些铺垫此后，利用设未知数的方法，写了一个二元一次方程，带
领同学们慢慢的来解题。最后我问有多少人听理解了，没人举手。但是仍是有
4、5个学生听得理解，可是没好意思举手。
在得知大多数人都没有听理解，我就又讲了一个《孙子算经》中特别幽默的解题方法。这个方法显然更合适小学生的智力水平。
在本节课中，可喜的是我们班有4、5个能够听理解的！
《鸡兔同笼》教课反思4
今天，我上了《鸡兔同笼》一课作为我们教研组