带好一个高职班级的方法探索.doc

带好一个高职班级的方法探索
摘 要:如何带好一个高职班级,仅完成学校布置任务,传达学校信息,让学生吃好、睡好,保持课堂纪律,积极踊跃参加各项活动远远不够。我们相信每个孩子都是优秀个体,激发高职生潜能,站在负责角度重新规划他们的排,课余时间空虚,高职学校应运而生各种课余活动,学生参加期末总评加分。高职在校两年,大把时间都用来休闲了。
班级管理方法
高职和本科生虽同龄,本科生因为有目标和计划自然有较好的自我管理能力,无需别人过多干涉,除非班级统一活动。高职院校大多要班委指挥和管理,且管理方法稍显幼稚。这样的管理模式有些过渡,事实与年龄不符,这种强行管理有失妥当。
学习目标和学习内容
对未来敬畏、担忧和期待不同。首先期待,本科生忙于考研、考证和公务员,学校很多都这么做。没人告诉你为什么要努力,这是风气,也是叫蝴蝶效应。其次担忧,一些不得已,走出校门没有律师证不能做律师,即使你学的是律师专业,没有教师资格证不能做教师即使你上的是师范专业。而这些证书考取难度一言难尽。还有敬畏,英语四级、计算机二级,本科生毕业要求英语四级,不过没有学位证。高职学生因学历原因只能参加专升本和门槛较低证书。高职生也可以参加英语四级考试,但因基础差,不愿努力,又没必须要求,不知什么用,班级报名人数和通过率均低。高职在校生学习考证现状:高门槛证不能考,有难度证不愿考,还有别人都不考,这里还是蝴蝶效应。
2 高职学校班级管理中存在困难
自身认识问题
对自己学习能力认识不足。高职生上大学,对学习放下了所有防备。错误学习方法延续到大学。又因高职对学业要求不严,高职生就给自己一个名正言顺无须努力理由。
对自身环境认识不足。进校后没有学习目标和规划,混混沌沌。没有认识到这两年可能是人生最后学习时间。只因身边鲜有人以学习为重,大家都在轻松加愉快度过。因为别人都这样,自己不努力正常。
对将要面临问题认识不足。两年后,他们比本科生早一年参加工作,首先面临个人生存问题,技能半斤八两,找工作被反复挑选。高职生比本科生更早参加工作,一般也会更早组建家庭,而家庭供养和生活质量将和他们上学时的努力程度成正比。
对竞争对手认识不足。高职生竞争对手是他们一起高考,起步、机会和努力程度都高于自己的本科生。本科生大学,继续努力获得更多通行证:研究生、公务员、资格证书。重要的是他们踏实学习态度和对生活敬畏。高职生在校期间,轻松惬意学习氛围和丰富多彩校园活动足可以把他们无聊时间填满,让他们误以为自己很努力,没有虚度光阴,终于可以不用学习也能活得精彩。但没有人告诉他们,那些在校园里没有脚踏实地,游走各种活动的同学最后去了哪里,生活得怎么样。
班级管理问题
辅导员日常工作没有形成制式文件,稍显随意。辅导员班级日常管理,一般问题来了解决问题,问题解决完没有系统时间、事件、归类、反思记录。按学生从入校到毕业时间轴应有一套相对完整制式文件,每个时期应提交资料,每个时间段需要解决问题应备案。
辅导员管理工作要么放给班干部,要么事无巨细亲手抓。其实高职学生年满18岁,经历了高考,可以信任他们在班级管理规则完善情况下自行遵守,不应大事小事都管,信任也是一种管理方式。另外班干部刚入校,他的年龄