新课标新教材一年级识字教学总结.docx

新课标新教材一年级识字教学总结
新课标新教材一年级识字教学总结
新课标新教材一年级识字教学总结
新课标新教材一年级识字教学经验总结
王海燕
在新课程理念下小学语文教学中，识字教学占有重要地位，
它是语文教学旁和主字成住，住的住〞，就能够把两牌都收来，游玩到最后，手中牌最多的人。
自然，在生字教学程中，不做到眼、口、手，有
耳、心⋯⋯不论怎样学生学生字的极性，都要充分学生的主性，学生真实成学的主人。
2、教方法、掌握律、自主字。
低年形声字占得比重要。我首先鼓励孩子合字的意思
字的形旁，准字的音再声旁，形象地认识什么是“形旁〞和“声旁〞，逐步渗透“声旁表音〞和“形旁表〞的功能。
的字好多，如：园〔四周都有的花园〕、披〔用手披〕等。利用种方法，能够帮助孩子区多形声字：挺〔手插腰，挺直腰〕艇〔超大船就是艇〕蜓〔蜻蜓是昆虫〕，〔个人
很秀〕，〔心中〕；跟〔脚后跟，足后跟〕，很〔两个人很要好〕，狠〔像狼一狠〕，恨〔心中怨恨〕；〔
〕，〔石也能够当用〕，〔人的〕，炮〔炮火冲天〕，泡〔在水中泡一泡〕，跑〔足球运极跑〕抱〔用手抱〕，〔食一〕等等。
此外，在一年的字教学中我，“口〞能帮助孩子松地掌握一些教的生字。比方：“朋〞，两个月亮交朋
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友。种：禾苗种在水田中。树：村庄里的树木对对齐。念：今天要专心读书。肯：月亮不肯止步。颜：这页纸产生了三种颜色。飘：起风了，邮票飘落到地上。狼：狼狠一点。
孩子们不单喜欢这些“口诀〞，轻松地记着了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。这样，在孩子的眼中，汉字不再是单一的笔画组合，而是一个个生动开朗的个体，里边还有各不相同的故事。这种创建性的学习，不只确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，知足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现〞中培养他们的创新能力、自主识字能力。
二、加强课外实践，拓宽学生识字的途径。
在教学实践中，我们意识到：生字，只有在详细的语言环境中与之频频会面，才能真实变成熟字，进而才有可能贯通融会地运用。因此我们展开了丰富多彩的课外实践活动，引导学生在课外经过多种途径学时生活的方方面面，收到了优秀的效果:
1、读课外书识字。
一年级新生在入学4――6周左右，便可娴熟掌握汉语拼音，并
利用音节读一些浅易的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，
一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴
趣，也有效地牢固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般
都是常用字，这些字在书中出现的频次特别之高〔如“日、月、
水、火、的、了〞等字〕。学生在新的语言环境中重会所学过的
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字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新〞的效果，但开始时，不可急于求成，盲目拔高要求，否那么将“画蛇添足〞，抹杀学生阅读的热情。在详细操作中，我采取了“分层要求，顺序渐进〞的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求