《爬天都峰》第二课时教学设计
（一）紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬"更能准确反映出登山的费力、困难.
2、(出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段,《爬天都峰》第二课时教学设计
（一）紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬"更能准确反映出登山的费力、困难.
2、(出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段,边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏.
（二）深化读议，体会“我"受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我"心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感慨句“真叫人发颤!”和语气词“啊”“哩"等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我"说的话，指名朗读.
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
a。 出示第4段重点句，引导学生深化讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b. 体会“我"的心理，指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a。 学生读书圈划。
b。 学生交流。引导学生联络上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。
c。 引读第7段，从“终于"二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦.
d. 体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段.
（三）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示考虑题：
a。 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
b。 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
c。 后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终互相鼓励
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