这样的老师，我钦佩
《第56号教室的奇迹》这本书，在拿到书当时一口气就看了半本,这对于我这个心中杂念多多的人来说,“雷夫”深深吸引,从他的身上，我看到了“不可思议”，看到了我一直追求的理想的教育这样的老师，我钦佩
《第56号教室的奇迹》这本书，在拿到书当时一口气就看了半本,这对于我这个心中杂念多多的人来说,“雷夫”深深吸引,从他的身上，我看到了“不可思议”，看到了我一直追求的理想的教育，看到了自己的卑微、老师的伟大。
看着这本书，我说不清心中的滋味，满心的激荡中是对雷夫老师的钦佩,掩卷沉思中是对自己教育生涯的思索，而那感慨中却是对教育现状的不满……我钦佩雷夫老师，因为他对教育满腔的热情。雷夫老师从事教育，给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情,这也是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的表达。我们必须承认一个客观的事实,学生和学生间是存在客观差异的，也就是说每个学生的生活和教育条件、心理的开展程度等等都是不平衡的。因此，老师在确定对学生的期望值时，一定要考虑学生的实际程度，实事求是地确定恰当的期望值.
以数学学习为例,在数学学习中，，就可以将新授的内容掌握好，而有的学生到第二天仍不能完成。假设我千遍一律的要求每一位学生都在课后把内容掌握好并且会用,对于一部分学生来说显然是要求过高了。这样的要求他们再怎么努力都无法实现，久而久之，他们对数学学习就会产
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