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节约用水
教学目的：
　　1、在学习了统计表和统计图这一单元后，让学生利用所学的统计知识，认识我们身边浪费水的现象，从而树立节约用水的意识。
　　2、通过动手操作和分析，认识水环境的污染，认识到节约用水要从节约每一滴水做起。养成不论在学思想。
根据上面的分析，再结合六年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课教学设计为以下四个环节。
第一环节：游戏导入 感知可能性的大小
在导入环节中，我通过激趣、设疑、点题三个环节得设置，使得导入部分环环相扣，帮助学生自然地进入到新知识的探索轨道。
游戏激趣：
抽数游戏要求：
1、从0—9这10个数字中，分两次抽出两个数字，组成一个尽可能大的两位数。
2、抽到第一个数字时，选择放在十位或者个位上，再抽第二个数字，组成数字较大的一方获胜。
在做这个游戏的时候，选择男生和女生进行比赛，通过男女生这一天然阵营，让学生从一开始就可以进入游戏的氛围，通过游戏氛围使学生产生浓浓的学习兴趣。
追问设疑：
师：想要赢得这个游戏，什么比较重要
运气   方法
抽到的比较小的数字放在个位，抽到的比较大的数字放在十位。这样获胜的把握要大。
师：看来这个小游戏中还有诀窍。看见同学们抽得很有趣，我也想来试试手气，来抽一次好吗？
抽到了7。一亮出来，学生都齐喊：7。
师：放在哪一位上呢？
活动分析：
【我想通过“数字摆在哪一个数位”这个问题，给学生在实际生活和数学理论之间搭一个台阶，使学生能够把自己解决实际问题的经验转化为对于数学规律的思考，也就是比7小的数字比较多，抽到的可能性大，比7大的数字比较少，抽到的可能性小。而这种思考，将为下面求一件事情发生的可能性的大小做最初的铺垫。】
解惑点题：
我在上一环节已经帮助学生初步触摸到本课关键内容的基础上，继续追问
如果我再抽一次，估计一下我可能抽到哪个数字？
生：1、3、7、9、8……
师：静静的想一想，抽到那个数字的可能性比较大。
生：一样大。
那抽到的可能性是多少呢？
1/10
是怎么得到的？
活动分析：
【通过追问1/10的得到过程，使学生明白如何求一件事情发生的可能性，完成可能性从从感性描述到定量刻画的过渡。】
第二环节：资源利用    学习用分数表示可能性的大小
在揭题之后，我利用游戏资源，也就是从0到9这10个数字，来进行关于用分数表示可能性的大小的练习，比如：从0到9这10个数字中，抽到数字5的可能性是多少？抽到奇数的可能性是多少？抽到合数的可能性是多少？抽到3的倍数的可能性是多少？并在每个问题解答之后追问学生是如何得到答案的。将手中的教学资源最大限度的利用，拓展练习的渠道，加大学生的练习量。
接下来，教师提出新的问题，那我再抽到7的可能性也是1/10吗？将难点再度延伸
在讨论与研究中，首先让学生先能够明白再次抽到7是如何操作的，也就是让学生明白是在10张卡片中抽到数字7还是在9张卡片中抽到数字7。
其次，要让学生明白事件发生的可能性的大小跟事情发生的次数没有直接关系。上次抽到了7并不代表这次抽到7的可能性会降低或者提高。
之后，教师抓住这一难点，继续剖析，追问学生：既然抽到7的可能性是1/10，那是不是意味着，只要抽10次，就一定能抽到1张7呢？并让学生分组进行抽取卡片的活动。
在活动的汇报环节中，学生可能会抽到