教师培训者队伍建设三问.doc

老师培训者队伍建立三问
摘自：《人教网》
老师培训机构的培训者是组织施行中小学老师培训的专业技术人员,大致分为两类，一类是老师培训机构的专职老师（以下简称“专职培训者”），一类是被老师培训机构聘请的兼职老师（以下简称“兼职培训者”）。兼老师培训者队伍建立三问
摘自：《人教网》
老师培训机构的培训者是组织施行中小学老师培训的专业技术人员,大致分为两类，一类是老师培训机构的专职老师（以下简称“专职培训者”），一类是被老师培训机构聘请的兼职老师（以下简称“兼职培训者”）。兼职培训者有课程专家、相关学者和大学教授，有教育科研机构的研究员和教研员，也有来自中小学的骨干老师和特级老师，还有中小学教材的编写人员，，这些老师培训者虽然都获得了相应的老师资格，具备一般老师的知识构造和才能素质，但并不都具备老师培训特有的知识构造和才能素质。笔者以为，“专业性不强"可能是导致老师培训质低效劣的重要原因。有效老师培训者，是实现有效老师培训的要素之一。对于老师培训机构的培训者队伍建立，以下几个问题值得我们考虑. （精品文档请下载）
一、“以兼为主”的培训者队伍构造合理吗
“专兼结合、以兼为主"是当前各级老师培训机构培训者队伍建立的主要特点。“以兼为主”，即要求老师培训机构广泛聘请有关高等学校（院校）、科研单位的专家学者、社会各行业专业人才和优秀中小学老师作为兼职培训者，兼职培训者人数和专职培训者人数的比例不低于1∶，由于原师范学校师资大量流失，又吸引不到优质师资等客观原因，不得不要求兼职培训者人数是专职培训者的
2倍以上，且来自中小学一线的优秀老师不少于70%。这样的要求，可能导致两种结果。一种情况是因“以兼为主”(无需增加“新人”,调整内部构造）制约了专职培训者队伍的更新，（专职培训者不在“一线”，培训针对性不强）,,“以兼为主”的后果是专职培训者队伍建立不是被加强了,而是被严重削弱了。 （精品文档请下载）
假设在政府高度重视老师培训工作，大力推进老师培训机构标准化、现代化建立的今天，我们还坚持“以兼为主”，而不是“以专为主”的话，，“以专为主”就是要进步老师培训机构的地位（如上升办学规格，改“老师进修学校”为“老师教育学院”）,通过“招"（从优秀本科毕业生、研究生中）“调"（从优秀中小学老师中）等途径，有力吸引优秀人才，不断更新师资，调整完善构造，稳定和壮大专职培训者队伍。第二，“以专为主”就是要提升专职培训者的专业化程度，通过学历再进步、派出承受培训，校本（院本）培训,和在中小学一线长期兼课、挂职锻炼等方式,使专职培训者的知识构造得到更新，才能素质得到进步，成为老师培训的专业人士。 （精品文档请下载）
二、“一线"的兼职培训者可以有效进展培训吗
长期以来，老师培训针对性不强，实效性不高，一直是一个没有很好解决的问题。大家在对培训内容、培训形式和培训管理进展多方面的批评之后，开出了许多方子。其中,聘请来自一线的优秀中小学老师担任培训者被广泛采用。本以为此举可以较好地增强针对性，进步实效性，但是问题仍然存在，,不一定