随着社会的开展,人们交际的范围越来越广，频率越来越高，口语交际显得越来越重要。
从事英语教学十余年，我对学生一直有着这样的期望：学生能把学习到的英语学以致用，能比较流利地运用英语进展简单的自由交流，从而进一步地调动学生学习英语的积可以承受了，如今学生不仅能和我应和着说，而且还能用英语发布一些指令，用英语组织语言答复以下问题，使得我的英语课“洋味"很浓，并且学生已初步形成用英语考虑问题的习惯.
2、激发学生表达兴趣，消除学生紧张心理,帮助学生抑制“恐讲心理"，保持思维连接有序。
就纠错策略而言，我们要求老师在课堂教学中，对学生出现的口语错误,不要有错必纠,要鼓励他们敢开口，多开口，不怕出错,逐步帮助学生抑制“恐讲心理”，让他们在开口说英语时有一种自主感。假设老师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法，将会严重挫伤学生英语口语表达的热情，并将导致学生因追求语言表达形式的标准性而降低口语表达得流畅性和自信心。记得有一次在英语早读时,我走进我班的教室却发现班里没人领读，当时我很生气，让几个好学生都站起来问这是怎么回事，他们没有说话，这时旁边学生说： “老师，他们怕读错了!”这时我才恍然大悟，原来在上节课我批评过他们发音不准,严重影响了他们读英语的自信心，，应适当允许他们犯错误.
“兴趣是最好的老师”，要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信,我在口语教学中就一直遵循“再给一次时机”的原那么,不能因为某个学生表达吃力，或者语无伦次，就不再理睬,而应该让他知道失败之后的尝试比成功更为重要，他们应该贯穿课堂始终。对那些英语根底比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的时机，增强参和认识，并及时的加以认定和褒扬，哪怕是最微缺乏道的进步也要为之喝彩。学生在和别人进展口语交流时，经常会犯一些语法错误，比方第三人称单数动词后没有s，或he/she不分，如今完成时和一般过去时混淆不清，要么就是缺乏条理性等等，老师应充分认识到这是语言学习的必经之路。我认为一发现诸如此类的错误,就打断学生发言，加以纠正的做法是不可获得，这不仅造成学生的紧张心理，产生学生的心理障碍,也会大大挫伤学生表达自己思想的积极性，尤其是那些本来就羞于开口的学生，以后就不敢或不想开口了。
因此，不要在鸡蛋里面挑骨头，只要学生进展长期的语言理论,他的心理素质不仅会得到有效的锻炼，其连接有序的进展思维和表达的才能也会随之进步。
3、设计形式多样的课内交流活动
在每堂课的前几分钟可让学生进展Free talk 活动。比方讲故事，值日生做报告，复述以前所学课文，议论日常生活中感兴趣的话题,如喜欢的体育明星，爱看的电影等。
每堂课前要求学生就某一个话题说一段独白或就刚学到的知识表演一个情景，然后对所讲的话题向全班同学进展提问，这样,学生的口语和听力都得到了锻炼，，我们就要求学生把要说的内容写在一张纸上,照着念，以后逐渐脱稿.
理论证明：敢开口说英语的人越来越多了，而且说话的质量也越来越好了。
4、给师生营造更多的英语语境的气氛
首先，我们要求老师在课余谈话时尽量用英语交流,给学生起
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