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特别的爱献给特别的你
华建兴 摘 要: 后进生教育和转化工作是学校教育中的棘手问题。后进生转化工作要有耐心,讲究策略。策略得当,后进生的转化便大有希望。
关键词: 后进生转化 思考 策略

随着学校招生制度特别的爱献给特别的你
华建兴 摘 要: 后进生教育和转化工作是学校教育中的棘手问题。后进生转化工作要有耐心,讲究策略。策略得当,后进生的转化便大有希望。
关键词: 后进生转化 思考 策略

随着学校招生制度的不断改革,学生来源的多层次性和在校学生类别的多样化性,给学校学生管理与班级管理带来新的挑战和考验。许多老师,特别是学生管理部门和班主任都发出这样的感叹:现在的学生越来越难教育了,工作越来越吃力了,尤其是对后进生的教育与管理更觉棘手。在这一严峻现实下,教育者一方面要做大量细致耐心的工作,另一方面要总结经验,注意讲究和改进教育方法。下面我根据多年的教育工作实践,就后进生转化谈谈自己的体会和做法。
一、把握后进生的特点
一般来讲,后进生表现为以下三种情况:第一种是“学困生”:学习动机不足,缺乏学习自觉性,成绩较差;第二种是存在品德瑕疵的学生:主要表现为纪律观念淡薄,缺乏自我约束能力,存在不良倾向行为等;第二种是前两者兼而有之,即为所谓的“双差生”,这种情况在后进生中较为普遍,转化难度也最大。
后进生普遍存在不同程度的自卑感(虽然有的学生表面上一切都无所谓),总觉得自己“矮人三分,低人一等”,同时又有极度的“自尊”意识,如果教育方法不当,则容易让他们产生逆反心理,甚至自暴自弃。因此,后进生转化工作不仅仅要有耐心,更要讲究方法。
二、后进生转化策略
1.“罗森塔尔效应”――期望的力量是无穷的。
相传古代的塞浦路斯岛上有一位年青英俊的国王叫皮格马利翁,他精心雕刻了一座象牙少女像,并十分欣赏和迷恋“她”,每天都含情脉脉地凝视着“她”,这无限的深情日复一日、年复一年地浇注在这座没有生命的象牙制品上,终于使“少女”活了起来。
美国心理学家罗森塔尔从这则神话中得到启发,1968年他在一所小学做了一次教育心理实验,对学生进行所谓“有优异发展可能”的测验,并从中随机抽取一批学生名单,声称这些学生是最有发展前途的。8个月后,他又回到学校对这些学生进行测试,结果发现凡是名单上的学生,无论原来基础如何,成绩都比其他学生提高得快,且性格开朗,求知欲旺盛,品行良好,对老师的感情也较其他同学深厚。这实际上是一种教育期望的效应,罗森塔尔是借权威的“谎言”使学校和老师对这些学生寄予厚望,进而加倍关心爱护,诱发学生的自信心、进取心。这种由于老师的期待和热爱而产生的影响,就叫作“罗森塔尔效应”。
“罗森塔尔效应”在后进生转化工作中值得我们借鉴。教师在对待后进生时,不能用主观预想的框框来看待他,而应该认识到后进生也有进步的要求,如果他所作的努力被老师的心理定势所否定,就会使他产生这样的想法:反正我在老师的心目中永远是个坏学生,从而丧失信心,甚至产生抵触情绪,自暴自弃。
教师在教育学生时要自始至终贯彻一条爱的总原则,特别要对后进生加强情感投资,保护其自尊心,增强其自信心,激发其奋发进取的欲望。实践证明,教育期待和热爱的情感能唤起受教育者的幸福愉悦的情感,