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思维导图在小学英语课中的运用
摘 要:英语核心素养要求学生培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格,特别是学生思维能力的培养至关重要,教师可以借助思维导图,辅助阅读教学和语法教学,让学生将知识串联成一个知识网,帮助理思维导图在小学英语课中的运用
摘 要:英语核心素养要求学生培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格,特别是学生思维能力的培养至关重要,教师可以借助思维导图,辅助阅读教学和语法教学,让学生将知识串联成一个知识网,帮助理解、记忆,最后实现思维飞跃,提高创新意识。
关键词:思维导图;知识网;创新意识
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求,选择适当的教学方式和方法,把握学习难度,调动所有学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受,并使他们在各个阶段的学习中不断进步。”
一、思维导图用于阅读教学中
在阅读前,教师呈现思维导图,帮助学生将知识形成知识网,扩展思维的深度和广度,使学生进入长效记忆模式。为了发挥学生的想象力和创造力,教师在阅读后让学生自己制作思维导图,让学生在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性学习之目的。因此,教师通过思维导图来引导学生系统地整理、理解、创编信息,学生能根据思维导图中的关键词复述出学习的内容,从而激活语言学习过程中理解、创编的高级思维模式。例如:在讲授动物之后,教师可以让学生根据思维导图给出的关键词,提示学生从动物习性、外貌和居住地等方面复述语篇,促使学生积极思考,加强对知识的理解和记忆,也增强了他们的成就感,促进学生学习能力的提高。另外,我让学生自制思维导图复述课文,开发了学生的思维能力,培养了学生的创新意识。
二、思维导图用于语法教学中
语法现象是小学英语教学一个较难突破的点,《义务教育英语课程标准(2011年版》要求学生语法教学遵循隐形教学的原则,不能直接讲授某一个知识点,要通过观察、发现、总结相关的语法知识。这刚好符合开发学生思维能力的需求,教师可以借助思维导图,将复杂的语法现象变为简易、好理解、有创造力的知识网状结构。如:教师在讲授代词时,可以让学生在脑海中构思相应的图形(可以是网状图,可以是云朵形状的图形),学生先构思图形,然后研究代词的分支,部分学生在制作思维导图时,会出现思维瓶颈,因知识结构所限,不能将所有知识构思完整,这时候就可以借助小组合作的方式,大家边讨论,边发现总结代词的分类,以及第三人称的用法;然后学生进一步研究代词包括指示代词、物主代词、人称代词和疑问代词。教师让学生在相互沟通中发现某个知识点,然后由这些知识点进一步延伸,由点到面,学生将一个个孤立的知识点变成生动、活泼的线性图,学生的思维在发展,相互的合作精神在加强,相互的沟通能力也在进一步提高,学生在小组讨论后,自己构思,从色彩搭配、图形呈现方式等方面多角度、全方位去考虑,最后形成有自我特色的思维导图。
三、思维导图用于英语活动中
为了激发学生的英语学习兴趣,英语教师总是绞尽腦汁去研究丰富多彩的特色活动,教师可以布置有创意