《找春天》课后反思.doc

找春天
阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　在课堂教学中我充分尊重学生,赏找春天
阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　在课堂教学中我充分尊重学生,。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为为创设了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进展语言理论的过程中，处处闪现出智慧的火花.
【自我反思】
　　，虽然这个学生在搞恶作剧，但是他说得不无道理,假设上公开课时有学生像他这样偏离标准答案,我该怎么收场。有两种方法：一种是把问题抛给学生，让大家各抒己见,但是只怕越讨论越讲不清；一种是先肯定学生的答案：你知道得真不少，笋芽儿确实好吃，再追问该生：学了课文后,你仅仅喜欢她的好吃吗？想到第二种方法，我猛然醒悟,提问指向性要明确，上课时我提的问题没指出是学了本课后，难怪他会钻空子。
　　第二天上课时，我请几位同学分角色读课文，特意安排该生读笋芽儿的话。他读得很有感情，等他读完,我说：“你读得不错，把笋芽儿不怕风雨，，更喜欢她别的什么。”他红着脸，虽没说话，但看得出他已经在深化考虑这个问题了.
　　这个小小的教学环节使我明白了几点：首先，如今的学生敢于发表自己独到的见解,老师在备课时也要“备学生”,尽量考虑周到;其次，教学机智是老师应具备的重要素质，对学生的浅薄答复可以延缓评价，采取冷处理,在下次教学相关内容时利用“前馈",化错为利，防患于未然；再次，老师要宽容学生。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“只有人格才可以影响人格的开展和形成。"老师应以安康、成熟的人格塑造学生的人格,在思想上真正尊重学生的独特性，关心学生个性的开展和完善，建立和谐民主的师生关系。一味训斥学生,只会挫伤他们的积极性,扼杀创新精神。
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