启示的启示.doc

根本信息
课题
启示的启示
作者及工作单位
梅江区鸿都小学赖爱玲
教材分析
《启示的启示》，从内容上可分为两大类。一类是以促使人们在观察、读书中去积极地领略、考虑人生
总分
前置性作业、课堂纪律、积极交流（小组内)分为优良差三个等级，优加10分，良加5分，差不加分。
发言次数，每发言一次加5分，小组上台汇报加每人加10分
教学反思
学生的朗读程度还有待加强，尤其是齐读课文时极容易出现唱读情况。
学生会联络自己的事例谈感受，但是有关名人的事例还不多，这也反映出一是学生的课外积累还不够丰富，二是以前出现的名人事例学生没有经过反复阅读,记不牢.
可利用PPT、图片等进步学生的兴趣，单纯让学生听容易造成听觉疲劳，假设加上视觉学生会记得更牢,更有兴趣。
小学五年级是儿童期的后期阶段,学生的大脑发育正处于内部构造和功能完善的关键期，在小学教育中刚完成从中年级向高年级的转换，生理和心理特点变化明显。随着大脑发育的成熟，他们的思维开展程度由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡,抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程。五年级学生注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15-20分钟进步到20—30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。学生的言语开展程度由口头言语向书面言语过渡，各种活动的目的性增强，内部动机开场成为学生的学习动力，、理解才能、思维才能和表达才能快速开展，逻辑和抽象思维才能开场增强，是培养学生学习才能、情绪才能、，老师的教学一定要有适宜学生心理开展的课程安排和进程，只有这样，才能起到事半功倍的效果。
教学目的
根本信息
课题
启示的启示
作者及工作单位
梅江区鸿都小学赖爱玲
教材分析
《启示的启示》，从内容上可分为两大类。一类是以促使人们在观察、读书中去积极地领略、、行动去积极地理论、体验人生为主题的。《启示的启示》属于第一类，其价值在于激活思维,洞开智慧。教学中，应着重引导学生在观察中学会多角度考虑，获得个性化感受，学会多元化多标准评价，防止思维定势和思维僵化。
学情分析
小学五年级是儿童期的后期阶段,学生的大脑发育正处于内部构造和功能完善的关键期，在小学教育中刚完成从中年级向高年级的转换，生理和心理特点变化明显。随着大脑发育的成熟，他们的思维开展程度由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡,抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程。五年级学生注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15-20分钟进步到20—30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。学生的言语开展程度由口头言语向书面言语过渡，各种活动的目的性增强，内部动机开场成为学生的学习动力，、理解才能、思维才能和表达才能快速开展，逻辑和抽象思维才能开场增强，是