662-第四章 智力障碍儿童汉语拼音的教学 第二节 汉语拼音教学的基本策略.ppt

第四章智力障碍儿童汉语拼音的教学 第二节汉语拼音教学的基本策略
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一、汉语拼音教材的特点
1、由易到难。
2、配有示音、示义、示形的插图,形象直观,易模仿。
3、看图拼音、识字相互配合,易于接受和理解。
4、教学时间较长。
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二、智力障碍儿童学习汉语拼音的特点
(一)听音方面
,模仿能力弱
,发音困难



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(二)书写方面




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三、汉语拼音教学的基本策略
(一)发音器官灵活性训练

(1)上、下唇闭合、张开;
(2)唇呈圆形、扁形;
(3)噘嘴、抿嘴;

(1)舌体运动
(2)舌尖运动
(3)声带振动训练
(4)呼吸训练
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(二)汉语拼音教学的策略
对学生进行发音器官灵活性的训练之后,学习汉语拼音。

充分利用直观教具进行教学
(1).注意发音的特点。
(2).注意以口腔开口度的大小和舌位的变化,来区分6个单韵母的不同读法。
(3).抓住重难点。
(4).指导书写。
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(1) 结合单韵母的教学进行。
(2) 发音时,从高处降到低处;开始时,按四声的顺序读,读准后,再打乱顺序读。读音节时,不要数调,要直呼音节。
(3) 教学时,要给学生足够多的练习实践机会。
(4) 常用的方法有:故事诱导法、图示示义法、手指示义法、歌诀法等。
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(1) 利用挂图、投影等各种教学辅助手段,教学发音,弄清发音部位和方法。
(2) 联系学生熟悉的词汇或事物帮助发音。
(3) 注意音、形相近字母的对比,强调几个重点声母的书写。
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(1)借助图画,提出字母,指导发音。
(2)指导学生掌握发音时的滑动过程。
(3)借助学生熟悉的词发音。
(4)注意比较字形相近的字母。
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教学时,强调是以做韵尾的韵母。可以借助学生熟悉的有关汉字的音直接读出鼻韵母;教学形时,首先要教学生分清前、后鼻韵母的不同,然后区分打头字母,就能够读准、写正确。
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