邹城兖矿一小学习简报2.doc

2011年山东省远程研修
　邹城兖矿第一小学语文学习简报
　　指导教师： 陈桂珍 　丁凡美 李颖华 胡勤芳 　周艳
本期主编： 陈树彬　刘伯春　刘梅　司凤娟　姚淑敏锐　　
　　（2011年10月9日）
周到，比如板书的呈现，课件的使用，写字的指导等。特别是在识字教学方面并没有很好地体现出来。另外，李老师的教学设计缺少相关的材料，如教材简说、教学目标、教学重难点、教具准备、学情分析等。应当说，第一次教学设计总体显得很稚嫩，欠缺一定的教学经验。
在第二次教学设计时，李老师虚心向老教师请教，又反复从其他　教师们修改的教案中吸取宝贵的经验，结果第二次备课设计相对来说提高了许多，所含内容比较全面，一些细节方面考虑得较好。特别是她充分注意到自己的教学目标未设置识字方面的内容，课堂上没有留给学生写字练笔的时间，阅读教学安排内容较多，时间比较紧张等问题，所以，李老师在第二次教学设计时进一步强化了识字教学指导，保证了课堂教学留有学生书面练习的时间。
正式上课时，李老师的这节课有这样几个亮点：，重点突出，充分发挥课件的作用，较好地完成了教学任务，教学手段和方法先进。，抓住低年级的教学特点，重视了识字写字教学，在识字教学中不仅让学生学会生字，还总结了识字方法，培养了识字能力。
另外，教师还设计了写字教学环节，老师范写后再让学生仿写，重视了写字教学。，让学生在多种形式的朗读中理解和感悟文章，如自由读、范读、指名读、分角色读、配乐读等。4课堂上发挥了教师的主导作用，一步一步点拨引导学生深入理解课文，理解较透彻，抓住了文章中心。、有趣味使课文内容得到升华和拓展。，语言亲切和蔼，很适合低年级学生特点，拉近了师生的距离。
当然，这节课也存在着一些明显不足和令人遗憾的地方，1、写字教学环节缺少一定的展示和评价。事后，通过和李老师交流，原本是有这个设计的，但由于自己对媒体的使用转换方面操作不熟练，就没有及时切换实物投影。2、朗读教学虽然形式多样，但缺少深度指导，学生感情朗读并没有得到真正落实。总体感觉学生充分读书感悟的时间比较少，教师指导明显存在“蜻蜓点水”、“雨过地皮湿”的现象。3、学生的主体地位不突出、不显著，教师在课堂上还是讲得过多，问题设计也不够简练，有点“跟着感觉走”的味道。4、最令人遗憾的是对学生们的激励手段没有体现出来。本来在课前，李老师精心准备了一大堆小红花，但由于自己的疏忽大意，结果居然忘带了。这明显是教具准备不充分所致。不然，课堂效果会更好。酿成这样的低级失误，毕竟年轻啊！
学然后知困，教然后知不足。正如李老师在课后反思中所说的那样：“感觉这节课留下了很多遗憾，自己驾驭课堂的能力有待提高。超越了胆怯，锻炼了自我，提高了能力，积累了经验，真好！”
实际上，教学本身就是一门令人遗憾的艺术，但这并不可怕。我们十分欣喜地看到，李老师在这次磨课活动过程中的确经受住了困难和考验，在身体不佳的情况下，在短短的时间内，每次备课设计都有了显著进步，总结了许多课堂教学经验教训，教学业务水平得到了真正的锻炼和提高。这一切得益于群体磨课，因为它大大缩短了青年教师的专业成长之路。
磨课让我学会了什么
发布者：陈树彬浏览量：33评论数：0发布时间：2011-09-27 23:38:10编辑

　　金秋十月，是一个硕果累累的收获季节。沐浴着惬意的秋风，欣赏着飘落的黄叶，我常常独自走在林荫小道上，静静地回首着充满诸多艰辛与挑战的研修之路。这次研修，我最感兴趣的部分就是群组磨课。我参与其中，也乐在其中，真是受益匪浅，永生难忘。
一、磨课让我学会了深思熟虑　
一节好课是需要不断打磨的，正如一篇好文章需要反复修改一样。每一次磨砺的过程，都会有新的发现，新的进步，新的收获。比如进行教学设计时，教师不仅要认真分析学情特点、找准文章的重难点，制订切实有效的教学目标，选择恰当的教学方法，还要合理分配师生活动时间，教给学生识字、阅读或写作的方法，把握课件和板书呈现时机，指导学生感情朗读，保证课堂练习时间等。因此，课前教师的预设一定要充分合理，各方面都考虑比较细致周全，课堂上才会真正做到得心应手，游刃有余。
二、磨课让我学会了课堂观察
　　以前，我听公开课或教研课，总是很随意，而且喜欢面面俱到，无论什么都关注，结果什么都不精，什么都不强。一节课下来，试问自己从中学到了什么，明显感觉不知所以然。通过磨课活动，我知道教师可以带着自制的观课工具进入课堂，设立自己感兴趣的课堂观察点，从而有针对性地参与观课评课活动。教师观课评课都可以更专业一点，不致于“眉毛胡子一把抓”而顾此失彼，同时也避免出现“只见树木，不见森林”的怪现象。