井底之蛙的道理.doc

井底之蛙的道理
篇一：井底之蛙简案
《井底之蛙》教学设计
【教学目标】：
1．学习本课“夸耀、瞠目结舌、渺小”等生字新词。
2．通过读悟结合的方式，了解井底之蛙前后感情的变化过程，进自由品读）
指名读、赛读，比一比哪只小青蛙读得最得意、最愉快。
【设计意图：这一环节的设计主要是想指导学生通过抓关键词语来体会井底之蛙的欢乐、得意和傲慢，并能把自己的体会绘声绘色地读出来，引导学生在读中体会，在体会中读。】
（四）读悟结合，读出“大”乐
：这只井底之蛙始终这么愉快傲慢吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小），那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？我们一起来学习其次自然段。
：大海图片，学生用一个词来形容自己见过的大海。
（宽阔、宽阔、无边无际、一望无际??）
：东海之鳖的话。


（用千里之遥，不能形容海的宽阔；千仞之高，缺乏以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海面也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不由于水增多削减而或进或退，这也可以说是生活在东海的大欢乐吧。）
，边读边想：大海有什么特点？（预设：大、深、无变化）
4. 从文中找出一一对应的词句，用横线画出来。发觉句式特点—— 一一对应（相机指导个别学生读出海的大、深）
5.（把东海之鳖的话用诗歌的形式展现出来）东海之鳖就是用一一对应的方式更加突出了大海的气概，把大海的气概读出来吧！（分组读）
：生活在这么广、这么深、这么有气概的大海里，难怪鳖会觉得无比地欢乐。
【设计意图：通过细读文本，挖掘文本语言的表达特点——相对应的表达方式，然后依据这种特别的形式来指导学生朗读，借助文原来提高学生的朗读水平。】
（五）比照体会，明白寓意
，鳖还有哪些欢乐呢？（预设：可以看到宽阔的天空、和朋友一起玩耍??）
：东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：
“我生活在这里真愉快！
探出海面，


潜进海里，（请生说，再评议）
。
预设：当鳖探出海面时，可以看到宽阔、蔚蓝的天空，而青蛙只能看到井口大小的天空。
当鳖潜入海底，可以看到五彩缤纷的海底世界，而青蛙只能看到一团团淤泥。
鳖可以和朋友一起玩耍、玩耍，而青蛙却总孤独地一个人。
??
：相对于鳖在东海的大欢乐，你觉得青蛙的小欢乐还值得它这样去夸耀吗？（不值得）
所以井底之蛙听后（瞠目结舌），觉得自己特别渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教导。（生齐读东海之鳖说的话）
5．说说这是一只怎样的青蛙？（见识短浅、盲目自大、傲慢自满等）
师：后来人们就是用《井底之蛙》这个寓言来形容见识短浅、盲目自大、傲慢自满的人。
7．你想做一个怎样的人？
（目光远大、虚心好学、不自大??）
【设计意图：通过仿写再次体会鳖在大海的欢乐，而在体会鳖的欢乐的同时，和青蛙的小乐进展比拟，从而感悟寓意。】
（六）总结全文，升华主题


师总结：但愿这个故事能像一颗安康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更虚心，让你更好学，让你找到属于自己的欢乐。
篇二：《井底之蛙》详
读中习法 读中明理 ——《井底之蛙》教学设计
设计理念：新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 基于这一理念的指导下进展《井底之蛙》教学预案的设计，旨创设学习情境，让学生通过在自主阅读的根底上绽开合抱负象，体验青蛙的小欢乐及鳖的大欢乐，由浅入深