十几减9教学设计与反思.doc

十几减9教学设计和反思
延寿县特殊教育中心学校—金凯
教学内容：十几减9 (全日制培智学校教科书第二册65页66页）
教学目的：、法的关系计算11减9、12减9、13减9，初步掌握、理解其计算方法.
2。 在十几减9教学设计和反思
延寿县特殊教育中心学校—金凯
教学内容：十几减9 (全日制培智学校教科书第二册65页66页）
教学目的：、法的关系计算11减9、12减9、13减9，初步掌握、理解其计算方法.
2。 在加强直观教学的同时,注意从详细到抽象,初步培养学生的抽象思维才能.
教学难点:理解和掌握计算方法．
教具准备：教学课件。口算卡片。学具卡片。
学情分析：我班的学生由于智商较正常孩子低，他们有好动、好打叉，注意力不集中，思路不灵敏等特点。因此本课的教学比较直观形象，能激发出学生的学习兴趣,学生在已有的数学根底上，比较容易掌握十几减9的知识。
教学过程:
一。创设轻松愉快的复习气氛..
1。拍手游戏10的组成。
你拍1，我拍9，我们都是好朋友。
你拍2,我拍8，团结起来力量大。
你拍3,我拍7,我们从小爱学习。
你拍4,我拍6,说话老实不吹牛。
你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
，我们比一比，看谁抢答得最快.
9+2= 9+4= 9+3= 9+5
9+（ ）=12 9+（ )=11 9+（ )=13
。
1，教学例1
老师出示课件:我们来到果园里摘桃子,同学们摘了9个桃子,老师摘了2个桃子,咱们算一算一共摘了多少个桃子?
师生讨论：用什么方法计算？为什么?谁能帮老师把列出算式？（因为要求一共摘了多少个桃子,所以用加法）   学生答复后，老师板书：9＋2＝11．
师：桃子的总数是多少?假设我们吃掉了9个，还剩几个？
随后老师一边把11个桃子画上集合圈，把9桃子画上虚线圈．
　师生讨论：用什么方法计算?为什么？（因为要从 11个桃子中去掉 9个,所以用减法）师：怎样列式?学生答复后,老师板书：11－9＝
师：11－9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．
可能有以下讨论结果：
（1)从图上看出从11个桃子里去掉9个，还剩2个桃子．
(2）因为 9加 2得 11,所以 11减 9等于 2．
（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．
即:（11－9＝11－1－8）
（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）
师:通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．我们觉得第（2）种方法更快一些，所以今天这节课我们重点研究第(2）种计算方法．
请同学们观察屏幕上的两幅图，想一想:桃子的总数都是11个，其中一部分是9个同学们摘的，另2个是老师摘的．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？(左图是把两部分合起来,求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法)
根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）