运用思维导图的课例：桂花雨教学.doc

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运用思维导图的课例："桂花雨"教学
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——1．教师举例，出示课件：
〔1〕同学们猜猜，教师觉得哪个字用得特别好？就是这个"浸〞。这个字让我深深地感受到了桂花的香味浓到深处。〔于是，我在"浸〞字这里情不自禁地写下了这几个字，读"香得浓，浸得透〞。〕〔2〕就这么简单的六个字的批注，你们满意吗？我想听听不满意的理由。生：不满意，香浓得怎么样？怎样的透？还不够形象。师：则你对这个字有什么样的感受？你能具体地说说吗？——学生的表达已经将"浸〞充分形象地表现出来。师：你的建议非常好，你的表达启发了我，我们的感受，还可以联系前后的句子，然后透过这个字去想象，把桂花的香转化为更形象的表达。看来我得改写这个批注了。你们比我更会读书。——学生的表达只是触及到了形象具体性的内容。师：非常好，你的表达启发了我，我们的感受，还可以联系前后的句子，然后透过这个字去想象，把桂花的香转化为更形象的表达。来，联系前面的内容，带着想象，和我一起来重新好好地读这句话，先自已读。桂花的香味飘到了 ________________，〔怎么样啦〕 想象丰富，香得还不够浓呢。桂花的香味钻进了 _____________ ，〔怎么样啦〕 透得还不够深呢。桂花的香味 ________________ ，〔怎么样啦〕 嗯，这下足可以说明桂花香得浓，浸得透啦。和同学们细腻感受之后，看来，我得把批注改一改了，谁愿意读？〔课件上重现具体形象的批注：从"浸〞这个字可以感受到桂花"香得浓、浸得透〞。小花、小草闻到了桂花香，翩翩起舞；小猫、小狗闻到了桂花香，四处撒欢。十几家邻居的房顶上、屋里面全都是香味，桂花的香气是无处不在的，它已经浸入了村里每一户人家的角角落落，也浸入了村里每一个人的心中。〕难怪作者说，请你读：整个村子都浸在桂花的香气里；桂花进入到家家户户，为人们酿造美好的生活，我们再一起读
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——"整个村子都浸在桂花的香气里。〞真美啊！难怪作者在原文中这样写道：桂花，真叫我魂牵梦萦。〔学生读。〕师：在同学们的启发下，让我的感受插上了想象的翅膀，桂花"香得浓、浸得透〞就表达得更具体了。好，接下来，就是同学们大显身手的时候了。请同学们找到自已最有感受的地方，然后抓住关键词句读一读、想一想，把你的感受写在旁边。课件出示：【设计意图：示*的目的：其一，让学生学习批注的方式；其二，通过教师简单批注，鼓励学生具有批判精神，引导学生想象及联系前后的句子来表达感受，并及时进展补充；其三，层层深入，帮助学生在下面的学习活动中掌握方法。】2．学生自学、批注
过渡：现在我们来分享一下你的感受。3．交流汇报〔1〕摇花乐第一层次：初步感受读一个学生汇报师：看来，作者的快乐感染到了你。同学们看，这位