华应龙课感悟MicrosoftWord文档(2).doc

听华应龙《分数的再认识》有感
4月20日，有幸听了数学名师华应龙的《分数再认识》一课。和数学名师零间隔 接触,感受名师的课堂，感受名师的人格魅力，，如沐春风如浴春雨。为了原汁原味地和大家共享这节精彩:“随意说话会影响老师讲课。”
师:“你们能从自己的角度，老师的角度和同学的角度来考虑问题，真好！但老师要告诉你，这节课可以随意讲话，这是为什么呢？”
生：……
师：“课堂上，你可以不举手就说话，只要你说的内容围绕着这节课的内容,假设别人说的和你意见一致，你就可以说是、对、我也是这样想的。假设别人说得好，你还可以点点头,或者报以掌声。”
师：“会点头吗？试一试。”（学生惬意的点头）“会摇头吗?”(学生夸大地摇头）
大家都笑了。
师:“这样上课多好啊！”
师:“再来一个问题。孙悟空拔下三根汗毛,一吹变成三只小猴子，2只公的,1只母的,你能想到什么分数呢？”
生1：“2/3,表示2只公猴，因为一共变出三只猴子。”
生2:“1/3，表示1只母猴。”
师：你还能想到哪些分数呢？”学生考虑着，老师期待着。
生:“3/3,因为一共三只小猴子。” 老师继续期待着。
师：“你还能想到其他分数吗？”
生：“3/4，"
师：“为什么?”
生：“因为孙悟空也是一只公猴，一共四只猴子，三只公猴。”（同学们笑了，华老师笑了，听课的老师也笑了。）
师：“孙悟空是公猴吗?回家看看《三国演义》吧。”
学生着急了,“老师，是《西游记》。” 老师笑了。
师:“你看随意说话多好啊。老师的错误一下子就纠正了。”
师:“我问完你们问题了，你们有什么问题要问我呢?"
生:“老师您姓什么？叫什么名字？来自哪里？
师：（在黑板上写“华佗”）“认识吗？”
生：“认识。名医”
师：（继续写“华罗庚”)“认识吗？"
生：“大数学家。"
师：（写“华应龙”）“认识吗？"
学生摇头，老师笑了：“这就是我！”
师：“谁去过北京天安门?”学生大部分举手。“这么多啊，知道天安门往西1000米是哪里?”学生沉默，
师:“没去过的也没什么，他们去了也不知道。打平了。告诉你们，那是中南海。中南海是胡锦涛工作的地方。"
师:“中南海往西1000米是哪里？”全体沉默。
师:“那就是我工作的地方,北京市第二实验小学.”
全体都笑了。
看似不经意的交流,其实是教者精心地筹划,彰显了教者细节的追求,尤其是对没去过北京的孩子，老师调用侃的语气说:“他们去过也不知道，打平了。”，，是一种体察，是一种创意。细节里充盈着教者灵动的智慧,教学风格的表达，教育功利的展现。这样的交谈拉近师生的心理间隔 ,营造了平等对话的气氛，指导了学习方法，又为新课《分数的再认识》打下铺垫。细节决定成败。
三、精彩课堂-—课如其人,人亦如课
新课是由大头儿子的难题导入的，，，沙发是领带对折了3次后量出7个这样的长度。那么沙发是多少个领带长呢？
师：“沙发是多少个领带长呢？把你的答案写在纸上。”
看着有些茫然的学生，老师走近其中一个。
师：“想什么呢?”
生：“不知道怎么写。”
师：“想一想,