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玉不琢不成器
黄敏 【摘 要】 作文教学向来是语文教学中的重点和难点,而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。初中作文教学中,教师有计划地指导学生自评作文,有序地培养学生评改作文的能力,是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径玉不琢不成器
黄敏 【摘 要】 作文教学向来是语文教学中的重点和难点,而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。初中作文教学中,教师有计划地指导学生自评作文,有序地培养学生评改作文的能力,是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。
【关 键 词】 写作;初中;教学

作文教学向来是语文教学中的重点和难点,而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。教作文难,改作文难,语文老师案头上的一大摞作文本,是压在老师身上的一座大山。
一般作文教学的模式为“教师指导――学生写作――教师批改――教师讲评”, 往往是老师花了很大的工夫去精批细改学生的作文,然而作文发下去后,学生却只关注几句评语,收效甚微。
初中作文教学中,教师有计划地指导学生自评作文,有序地培养学生评改作文的能力,是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。

一、让学生自己评改作文,好处多多
(一)提高学生的作文水平
学生在教师的引导下,通过自改和互改作文,取他人之长,补自己之短。在评改的过程中,教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,使他们逐步熟悉评改要领,提高修改质量。一次作文互评训练课,就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程,就是提高作文水平的过程。
(二)提高学生的综合语文素质
同学们互评作文,除了从立意、构思、选材等方面进行修改外,还需运用书本上学习的语法、修辞等汉语知识对所评改的作文进行语段、字词,甚至标点方面的修改。学生在评改作文的过程中,通过这一系列综合的语文实践活动,有助于培养学生的阅读能力、表达能力和语法修辞能力,整体提升学生的综合语文素质和文化素养。
(三)培养学生自主、合作、探究的学习方式
教师指导学生互评互改作文的几个环节,都体现了以学生为主体,以教师为主导的精神。学生从作文到评改的整个训练过程,始终处于积极主动的地位,即充分调动发挥了学生参与的积极性,也激发了学生对作文的浓厚兴趣。同学们在互评作文时,共同解决评改中的难题,探究写作经验,交流写作心得,分享感受,取长补短。通过学生互评作文,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。

二、教师指导学生进行作文修改的方法
(一)自改
我提出自改的要求:第一,检查自己有没有写错别字。第二,看看自己的作文中有没有出现病句。第三,从文章整体把握一下,重点的部分有没有交代清楚、具体,次要的部分是不是可以略写或干脆删去。这几个过程的修改,主要是让学生学会反思,进行初步的自查。
再让学生反复轻声朗读,边读边推敲、揣摩,借助语感,看看文章的结构布局是否合理,看看自己的习作是否朗朗上口,同一个内容,同一个意思,能不能换上一种具有时代气息的说法或用上平时积累掌握的词汇、句式及修辞手法等。这个过程的主要作用是进行提高性的修饰、润色。
最后进行集体评改。我先浏览全班学生的作