英语教师读书笔记初中英语教师读书笔记摘抄.doc

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【英语教师念书笔录】初中英语教师念书
笔录摘抄
u,”会话，此后经过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照
灯的光束移向不同样的车辆，教师逐个说
,此后，将光束聚焦在一辆小
汽车上，
种从旧知引人人手，经过铺垫性演练，引导学生自然地感知并理解新
句型，学生会学得轻松、爽朗。
三、重申意义联系。实现知识迁移建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是包括新旧知识经验的矛盾。以及
由此而引起的认知构造的重组。“联系”与“思虑”是意义建立的要点。小学英语句型授课应培养学生经过对知识的主动研究和发现来建构所学知识的意义。
牛津小学英语教材的编写采用循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在有关单元安排了时间表达的不同样句型，表现了“序次渐进、渐渐扩展、综合复
现”的原则。有一位教师在授课5B第七单元“Abusyday时安排
了4个授课步骤1教师出示教具钟。
TWhat’sthetime旧知S1It’sthreeo’clock，旧
知2教师将时间拨到330。
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TWhattimeisit新知S2It’sthreethirty，旧知3学
习新句型后，教师让学生向教师提问。
S3Whattimeisit刚学的新知Tn’shalfpastthree，新
知4教师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。
这种依据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知的迁移的授课方法，既突出了知识的连接性和整体性的授课，从客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生序次渐进地建构新知。
四、提议协作沟通。表现真切社交建构主义学习理论认为，理想的学习环境应当包括情境、协作、沟通和意义建构四个部分。其中，
协作应当贯串于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习集体所共享。沟通是协作过程中最基本的方式，而真切沟通的活动又是学习环境的重要的特点。有一位教师在授课5B第五单元时，在句型授课的最后环节设计了“认识新朋友”的任
务。教师出示朋友Tom的照片，要修业生疏组讨论怎样利用所学的
新句型“Doeshe”来认识Tom的情况，并把问题记录下来，派代