儿童诗两首教学反思.docx

少儿诗两首教课反思
少儿诗两首教课反思1
本节课要完成两首诗的讲解。《我想》写了一个孩子一连串
美好的想象，想把小手何在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把
眼睛装在风筝上，把；另一首诗是《童年的水墨画》，摄入了一组少儿生活的镜头，表达了
孩子们童年生活的快乐。两首诗充满了童真童趣，其想象英勇，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感觉到了童年的美好。
本节课，我没有过多的解析讲解，没有课件演示，我可是指引学生屡次朗诵诗歌，让学生经过朗诵，睁开想象，脑海中涌现
出诗歌描绘的漂亮画面，说一说自己最喜爱哪个梦想，最喜爱哪个画面，并说一说喜爱的原因，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的增补和拓展。边读边想，边读边领悟，领悟此后再读，与作者一道陶醉在一连串美好的想象中，陶醉在童年生活的快乐中。
同时，让学生真切感觉阅读的乐趣，我感觉这才是美好的课堂教课，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教课应该追求的境地。
现在的语文课堂，有些教师可能过分着重语文的工具性了，可能过于着重让孩子理解课文内容的缘由，教课中经常不自觉
地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，其实不适合地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接取代孩子自己对课文的阅读感觉、想象、体验和理解。却不知，“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，碰到感情熏陶，获取思想启迪，享受审美乐趣。
小学语文阅读教课，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、
抒怀类__，应该十分重视和指引孩子睁开个性化的审美阅读，经过屡次朗诵，启迪他们在学文识字、感悟累积语言的同时，设身
处地与作品里的人物进行对话，睁高兴与心的交流；启迪他们寄情于作品中的山山川水，花草树木，喜悦忘形而不是“对号入坐”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、光景等来影响、搅乱或代替孩子们逍遥自在的“悦读”。
语文课堂就应是学生快乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生睁开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。
教师就一定重视朗诵、重视指导朗诵的方法、重视创立朗诵的情境，真切让朗诵成为语文课堂的漂亮风景。
少儿诗两首教课反思5
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首少儿诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美好的想象，让我们感觉到童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》则以跳跃的镜头捕获了童年生活中的典型场景，生动地展现了一个个快乐场面。诗歌所描绘的生动画面迎合了学生自己的想法，因此学生在踊跃主动的思想和感情中碰到熏陶和启迪。
课堂上，我是经过以下环节借助诗歌启迪、熏陶学生思想和感情的。
一、创立情境，激趣导入。
课始，配乐朗诵诗歌《童一首歌》，让学生感觉童年的美好，在师生互评、生生互评中，激励学生畅谈自己的梦想。经过交流，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。再读诗歌，理解就不是问题了。
二、精读诗歌，进入情境。
诗歌的美不可是在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言能够为我们供给广阔的想象空间。因此，仅读熟练、读流利，读得朗朗上口还不能够，还要进入诗歌所描绘的境界，以文本为依
托，让学生创编诗歌，因此，想象读、有感情的读是特别有必需
的。
三、赏析诗歌，领悟写法。
对于少儿诗，平常易懂，学生接受起来比较简单，领悟写法，交流发现，感觉诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做准备。
四、自学诗歌，鉴赏运用。
在学习了《我想》一诗此后，我让学生自学了《童年的水墨画》，对于自主权的下下学生仍是很感兴趣的。让学生反屡次复多种形式读领会少儿诗得特点和童趣，一个层次一个层次地读中领悟。此后让学生仿写少儿诗片段，的孩子模拟《我想》一诗写到：我想把鼻子，装在紫丁香下，让老师闻着花香，享受甜美岁月，闻啊，闻———让花香消去您一天的疲倦。我大为赞叹，也让听者心怦然一动。
读写结合在高年级来说是相当重要的，读中悟到方法，读中供得风采，在心中内化，积淀，积蕴。在给学生一个平台，给学
生开一个心子，让学生把自彼心中感想，心中话语，所学到的应用抒发出来。
少儿诗两首教课反思6
今天我们上了第九课《少儿诗两首》，学生对诗歌特别感兴
趣