学前儿童心理学的对象及内容.docx

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学前儿童心理学的对象及内容
。学前儿童心理学的对象及内容
　　一、学前儿童心理学的对象
　　【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能极的状态。〖概念〗
　　特点：：指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，能使人有选择地反映事物，从而获得清晰印象。：指同一时 间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上;或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。
　　【论述】二、注意在学前儿童心理发展中的作用
　　(一)注意的功能
　　，使儿童对环境中的各种刺激做出选择性反映并接受更多信息。
　　，使儿童心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行。，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为应付外来刺激作相应准备，从而能更好适应周围环境的变化。
　　(二)注意与心理过程
　　。凡是注意的对象，人们对该对象的知觉就最完全、清晰、突出;注意是感知的先决条件;注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
　　。注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，记忆发展水平也低。
　　。注意能加强行动力量和坚持性。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动。注意力差的学生，不但智力发展受到影响，甚至影响到纪律、交际，形成道德不良。
　　。注意是感知觉、记忆、思维等心理活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配、转移等品质的发展水平决定着学习的效果。
儿童注意的发展主要表现在：注意活动本身性质的变化、注意对象的变化。
　　【1】简述学前儿童注意发展的趋势
　　答：一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生
　　。原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。本能的定向性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失。
　　。选择性注意，指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意在新生儿时已出 现，其发展表现在两方面：(1)性质的变化，由取决于刺激物的物理特性转向刺激物对儿童的意义;(2)对象的变化，即范围的扩大和对象的复杂化。
　　【2】二、，指无预定目的，不需意志的努力、自然而然产生的注意。无意注意与生俱来，但也有发展过程，表现在注意的性质和对象不断变化;稳定性增长，对象范围扩大。
　　，指有目的、有意识支配的、主动的注意，2岁以后开媾萌芽，幼儿期开始发展。有意注意的发展，使儿童注意发生变化，心理能动性增强。
一、新生儿注意的特征
　　。定向反射性注意在新生儿瓣出现，婴儿期较明显，成人也可观察到，这是本能的无条件反射，也是无意注意的最初形态。
　　，视觉偏爱法研究表明选择性注意在新生儿期已经萌芽。视觉搜索运动轨迹的实验，也证明了新生儿选择性注意的萌芽。
　　二、1岁前儿童注意发展的特征
　　主要表现在注意选择性的发展上，其基本特征是：
　　，这些倾向主要表现在视觉方面，也称视觉偏好。
　　，从注意局部轮廓到较全面的轮廓;从注意形体外周到注意形体的内部成分。
　　。
　　三、1～3岁儿童注意发展的特征
　　“客体永久性”认识密不可分;客体永久性：即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。在这之前，物体在儿童眼前消失，他就不再找，似乎物体已经不存在。是儿童处于智慧的萌芽阶段的标志。
　　;;，注意的事物增加。
　　四、3～6岁儿童注意发展的特征无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。
　　(一)无意注意占优势，其发展表现为：
　　;
　　，逐渐成为引起无意注意的原因。
　　(二)有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：
　　;，特别是成人要求下发展的;