特别的爱给特别的你
-—一个语言障碍儿童的转变
海门市开发区幼儿园 黄建榕
一、幼儿情况
去年小班开学时,我接收了一个比较特殊的男孩—宇宇,说他特殊,并不是因为他是个家人在海打工的安徽男孩,而是他刚来时我们只听到他嘴里哇哇的大持孩子通过适当的尝试去抑制困难,去做切合实际的探究,从而压抑了孩子的活动愿望,也使孩子出现依赖爷爷,怕和人交往的自卑心理,语言表达才能开展缓慢,成为由自卑感导致言语开展障碍和退缩行为较严重的幼儿。孩子的言语开展障碍,已严重影响了其智力和非智力因素的开展。和同龄孩子相比,他在各方面都有很大的差距。(精品文档请下载)
三、教育措施
面对这样的孩子我并没有退缩,作为老师,要尊重热爱每一个孩子,不仅要爱那些活泼聪明的孩子,同时也要对那些特别的孩子给予更多的关爱,不放弃每一个孩子是我的责任。(精品文档请下载)
1、培养良好的情绪情感
孩子只有在良好的情绪下学等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好情绪。宇宇每天来到班级门口都要大哭,紧紧拉着爷爷的手不放,而当爷爷走后便不再哭闹。我以此为开端,每当宇宇来园时,我总是给他更多的关心和照顾,或领着他在园里的走廊里转一转、看一看、讲一讲,放松他的紧张情绪,或让他和我一起站在门口迎接其他的小朋友入园。经过近半个月的引导和宽松的教育气氛,宇宇来园时不再哭闹,不再纠缠爷爷了,有时还能自己走近幼儿园来。为此,我给了他更多的的鼓励、褒扬,在同伴中他也有了几个朋友。
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2、创设良好的语言环境,促进孩子语言才能的开展
良好的环境鼓励着幼儿不断进取,安康地成长。老师要走进孩子的世界里,理解孩子在想什么,需要什么,和孩子建立深沉的感情,使孩子能敞开心扉,在愉快的环境中快乐地成长。经过仔细地观察我发现:宇宇的听力并没有问题,要想让宇宇早日开口说话,唯一的方法就是不断的给他提供丰富的外部语言刺激。(精品文档请下载)
(1)多跟孩子交谈,激发孩子说话的兴趣
我首先制定了一套方案,那就是“一二三”,从说根本的一个字到简单的三字词语。我从每天晨间点名入手,放慢速度、大声的叫他的名字“宇宇说‘到'”, 就这样不厌其烦地说上五遍;发小星星时看着他迫切想要的样子,又鼓励他:你说要,老师就给你等等;这些一个字的练习起初并没有出现奇迹。整整过了两个星期,他的唯一进步就是经常听到他上课时、和同伴冲突时哇啦哇啦的乱叫声。我曾一度灰心过,可半个月后他突然响亮清楚的说了声“到!”,我惊呆了,这才明白前段时间他的乱喊乱叫正是他想要说话的前兆。渐渐地经过我们嘴对嘴,口型对口型地教育训练,他学会了说 “老师、爷爷、再见”等两字词语,(精品文档请下载)
(2)以强带弱,体验和同伴交往的乐趣
为了让宇宇多和孩子们接触,我便主动牵线搭桥帮他找朋友,让他参和交往、参和游戏,增强他的交流意识,以到达主动交流的目的。我先教宇宇认识班里的1—2名小朋友,然后让他从小朋友中找出那个同伴,如,我说:“宇宇把糖果送给周周。”他能准确地找到周周,并把糖果送给周周。然后,我再教他逐个认识班里的其他小朋友,渐渐减轻他的心理压力,,对宇宇和同伴交流及言语开展都很有帮助。(精品文档请下载)
我又引导几个能干的小朋友去当宇宇的“小老师”,关心、帮助他,和他做朋友,充分
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