一年级班级基本情况精选.docx

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和幽默,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易喜悦、易疲倦,注意力简单分别,特别是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们堂不感兴趣，喜爱把教师的话睁开来说。还有个别学生自控
力差，纪律松弛，上课时玩学习用品，坐姿任意，甚至无故走开座位。但全局部学生经提示能改正，只有两位学生面对教师的责怪漠不关怀，不服管教，态度时好时坏。
上述状况多发生在我班男生身上，而女生相对内向，讲话紧张，说话声音小，需要教师的不停激励。此阶段的小学生可塑性大，教师要相信经过正确指引，每一个学生都能够睁开好。
对策与教育建议：
小学低年级是行为习惯养成的重点期，优秀的学习习惯能够让学生顺利地按要求达成学习任务，进而大大提升学习效率。小学生可塑性大，各种习惯简单养成，也易于改变。从小培育他们优秀的学习习惯，对他们当前的学习和此后的睁开都拥有重要意义。我以为能够从以下几方面下手，来培育学生优秀的行为习惯。
低起点
现在全局部学生都是独生子女，尊长喜爱有加，致使依赖性强，着手能力差。这时，教师切不行太心急，对学生设定目标起点要低。
换位思虑一下，站在学生的角度考虑他们的承受能力和掌握状况。如：刚入学时，为了帮助学生战胜对造作业的畏难情绪，我只提两个要求：写字时一不讲话，二不做小动作。学生很快很简单做到了，那就都是
认真造作业的好孩子。经过一段时间的训练，尔后再渐渐提出保持作业干净齐整，把字写正直等新要求。这样次序渐进为学生设置台阶，学生才能踏扎实实，步步走好。
细要求
一年级的学生以形象思想为主，对抽象的词语理解不够，也掌握不好尺度。所以，教师对学生的行为习惯的要求要一听就懂，知道做法，操作性强。如：预备铃响了，学生根本不知道该干什么。我将课前准备的要求编成了一首儿歌，每节课前请一位学生领读，结果收效超出了我的想象。再如：上课时，教室里却总是很难沉寂。于某某又编了口诀，有时学生上课开小差了，做小动作了，任意讲话等。我一说前半句，学生立刻接着说后半句，既复习了上课听讲老例，又提示了不遵守纪律的孩子。
常某某
一年级的学生都有进步心，希望获得老师的夸耀。比方语文练习册上获得五颗星的学生会骄傲地向四周的同学展现。但学生之间各方面都有差别，表现好的孩子不能够过分炫耀，不做“骄傲的小公鸡〞，要再接再砺，持续努力。而落后的孩子只要有一点点进步，我都会抓住机会激励他们，不要让他们失掉信心。同时教师的评论要详尽，读得很好，幸好哪里？声音响亮，字音正确，读出了节奏感。在一次又一次地评论中学生明确方向，学会方法。
勤指引
一年级的学生天真爽朗，对小学生活充满好奇。但他们是非分明
的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。最好，用直观的
事物来启示他们，指引他们。比方：我发现有些孩子交校正的作业时，把簿本往老师桌前一放就转身回座位了。于某某在全班眼前表演了一遍，孩子们都急了“不对，老师还没讲完怎么就走了！〞“要把作业翻开来！〞在情形模拟中，学生学会了正确的方式。
树典范
低年级的学生模