六大核心素养.docx

六大核心修养
六大核心修养
六大核心修养
六 大 核 心 素 养
整体框架
中国学生发展核心修养，以科学性、时代性和民族性为基来源则，以培育“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参加三个方面。
六大核心修养
六大核心修养
2、勤于反省
重点是：拥有对自己的学习状态进行审察的意识和习惯，擅长总结经验；
能够依据不一样情境和自己实质，选择或调整学习策略和方法等。
3、信息意识
重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴识、使用信息；拥有数字化生计
能力，主动适应“互联网 +”等社会信息化发展趋向；拥有网络伦理道德与信
息安全意识等。
自主发展——健康生活
1、爱惜生命
重点是：理解生命意义和人生价值；拥有安全意识与自我保护能力；掌握
合适自己的运动方法和技术，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
2、健全人品
重点是：拥有踊跃的心理质量，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调理
和管理自己的情绪，拥有抗挫折能力等。
3、自我管理
重点是：能正确认识与评估自我；依照自己个性和潜质选择合适的发展方
向；合理分派和使用时间与精力；拥有达成目标的连续行动力等。
社会参加——责任担当
1、社会责任
重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友好，宽和待人；孝亲敬长，有感恩
之心；热情公益和志愿服务，敬业奉献，拥有团队意识和互帮精神；能主动作
为，履职尽责，对自我和别人负责；能是非分明，拥有规则与法治意识，踊跃
执行公民义务，理性履行公民权益；崇尚自由同样，能保护社会公正正义；热
爱并尊敬自然，拥有绿色生活方式和可连续发展理念及行动等。
六大核心修养
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六大核心修养
2、国家认可
重点是：拥有国家意识，认识国情历史，认可公民身份，能自觉扞卫国家
主权、尊严和利益；拥有文化自信，尊敬中华民族的优异文明成就，能流传弘
扬中华优异传统文化和社会主义先进文化；认识中国共产党的历史和荣耀传
统，拥有热爱党、拥戴党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心
价值观，拥有中国特点社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大中兴中国梦
而不懈奋斗的信念和行动。
3、国际理解
重点是：拥有全世界意识和开放的心态， 认识人类文明进度和世界发展动向；
能尊敬世界多元文化的多样性和差别性，踊跃参加跨文化沟通；关注人类面对
的全世界性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
社会参加——实践创新
1、劳动意识
重点是：尊敬劳动，拥有踊跃的劳动向度和优异的劳动习惯；拥有着手操
作能力，掌握必定的劳动技术；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动
和社会实践中，拥有改良和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；拥有经过诚
实合法劳动创建成功生活的意识和行动等。
2、问题解决
重点是：擅长发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热忱；能依照特定情
境和详细条件，选择制定合理的解决方案；拥有在复杂环境中行动的能力等。
3、技术运用
重点是：理解技术与人类文明的有机联系，拥有学习掌握技术的兴趣和意
愿；拥有工程思想，能将创意和方案转变为有形物件或对已有物件进行改良与
优化等。
六大核心修养
六大核心修养
六大核心修养
课题组负责人就研究成就答记者问
公布会上，课题组负责人就中国学生发展核心修养研究的背景与意义是什
么，有哪些主要指标，怎样在教育实践中落实等问题回答了记者的发问。
Q：社会各界对中国学生发展核心修养十分关注，请介绍一下核心修养的研究
背景和价值定位？
为把党的十八大和十八届三中全会提出的对于立德树人的要求落到实处，
2014 年，教育部研制印发 《对于全面深入课程改革落实立德树人根本任务的意
见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心修养系统，明确学生应具备的适应终生发展和社会发展需要的必备品行和重点能力” 。
研究中国学生发展核心修养，主要有三个背景。
一是全面贯彻党的教育目标，落实立德树人根本任务的急迫需要。党的教育目标从宏观层面规定了教育的培育目标，对于我国的人材培育拥有全局性的指导意义。把党的教育目标详细化、细化，转变为学生应当具备的核心修养，更有益