南街郭妮--减负案例.doc

巧设作业，减负增效
-—“减负增效”案例分析
作者单位：长安区南街小学
作者姓名:郭 妮
联络方式：029—85291682
巧设作业，减负增效
现实中，我们的评价被直接效果的升学考试作为标准.
（三）经济问题
当应试成为教育目的,在考试中追求高分为最大的功利价值的时候,当学校采取低效率高消耗的过程来促进学习的时候，课后补课、假期补习、专家讲座、暑期讲座、练习题、考试题、模拟题、题库、题海等出版物大行其事。补习班和补习出版物都已经形成产业,而和其相照应的就是学生过重的课业负担。
(四)学生作业单调而乏味
由于过多的读本、课课练、习题册等，,当前最迫在眉睫的就是减轻学生过多不合理的作业负担。把学生从惨重的学业负担和心理压力中解放，创造一种良好的学习气氛和成长环境，拓展孩子的思维空间，使其全面地开展，快乐地成长。
（五）评改作业方式单一,实效不高
老师由于繁多的课程和琐碎的工作容易导致工作效率降低，修改大量的作业时易出错，而孩子们对老师评改的结果往往是无条件承受，丝毫没有了自己独特的见解和创新。
[反思建议］
基于上面案例描绘和分析，我们课题组对本校语文作业设计提出以下考虑和建议：
科学安排，让孩子轻松学习
调查发现，小学生的作业完全由老师做主，学生就像机器般的全盘承受，否那么就不是好学生。久而久之，学生对作业就产生了厌烦感，导致态度消极,胡乱应付，,他们的智力、兴趣、根底是不同的，作业的统一规定,强加灌输，必然导致学生兴趣的丧失。为了照顾学生的个体差异，老师在布置作业时，要科学安排，让孩子轻松学习.
例如：在作业的安排中，老师可根据学生的不同程度分层次布置,使每个孩子都能各取所需。如第一层次，多为简单的根底类稳固作业,适用于后进生；第二层次的题型再深一些，适当参加课外知识运用，适用于大部分学生;第三层次的题目那么灵敏多样,侧重于动脑筋理解、想象，，才能强的可选择难度大的，才能弱的可选择简单的，才能普通的可选择中间一档的题目。让学生根据自己的情况选择，使不同层次的孩子都能轻松学习,品味成功的快乐。
二、摒弃死板，让孩子乐于学习
新课程的施行，告诉老师要摒弃死板,制定适宜学情的作业,让孩子乐于学习。
一次,我有意识地观察了朋友家孩子的作业形式，发现孩子的作业五花八门，，孩子在摘录时疲于应付,看一个字，写一个字，终于摘完了一句话，但当我要求她把这句话连起来读一遍时，她却根本不会读。可见,孩子在完成这样机械的作业时,只是“有手无心”，并没有记在脑子里，那么这样的作业意义又何在？恐怕只是增加孩子的负担，并无多大用处,值得我们深思。
由此，我认为老师布置作业应“少而精”，作业不能仅限于一成不变的教材练习,而要更多地让学生去观察生活、体验生活。例如：语文的字词句练习需要大量反复的练习才能得到稳固和进步。为了防止枯燥乏味的作业练习，老师应进展形式的创新，以此激发学生完成作业的积极性。在
学了二年级上册《识字一》后，有位老师布置的作业是让学生到生活中去观察秋天