《七颗钻石》的教学反思
一、创设情景引发情感陶醉
由于儿童生活区域的局限性，这篇和我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要"未成曲调先有情”，即我们老师要针对学生的”最近开展区”提供引导性材料，建立起和课文的联络，以引导学生的注意和兴趣《七颗钻石》的教学反思
一、创设情景引发情感陶醉
由于儿童生活区域的局限性，这篇和我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要"未成曲调先有情”，即我们老师要针对学生的”最近开展区”提供引导性材料，建立起和课文的联络，以引导学生的注意和兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中,设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生课堂的参和的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课伊始,我利用FLASH动画课件和凄凉的音乐为背景，我把形、声、光、情、意融为一体，接近时空间隔 ，然后有感情的朗读课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望,有了水认和万物才能继续生存下去,没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。 （精品文档请下载）
二、自主识字，轻松识记
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习才能、合作意识、，，进展识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的才能，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，最后进入猜读小熊身后的不带拼音的字，让学生兴趣识字,加强稳固让学生在轻松、宽松的气氛中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字才能进一步进步。
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三、学生真正”读者"的地位，在形式多样的朗读中开展语言
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。老师要以学生原有的知识经历为根底展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、考虑、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,。 （精品文档请下载）
1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次
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