历史课程标准.doc

全日制义务教育历史课程标准

目 录
第一部分 前言 ——-—-—--—-—--—-———--——-—-———--—-—-————
一、课程性质 —----—-—-，而且具有教育的功能。义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。通过学习中国历史的根底知识，使学生理解我国历史开展的根本线索,认同中华民族的优秀文化传统,理解中国国情和社会开展走向,坚决爱国主义和社会主义信念；通过学习世界历史的重要史事，使学生初步理解世界历史演变的根本脉络，理解世界多元文化的由来，理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果，拓展国际视野，更好地认识当今世界和当代中国.
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学生通过历史课程的学习，不仅可以进步历史素养，而且可以更好地认识人和人、人和社会、人和自然的关系,有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识，逐步树立正确的价值取向和行为准那么，，对学生的思维开展有着重要的作用，可以使学生逐步掌握历史思维的方法,逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证地观察、分析问题的才能,为终身学习打下良好的根底.（精品文档请下载）
二、课程根本理念
义务教育阶段的历史课程，要以面向全体学生、培养学生的人文素养为宗旨，突出表达义务教育的普及性、根底性和开展性,为学生的全面开展奠定根底。（精品文档请下载）
历史课程要以唯物史观为指导，坚持科学的、正确的思想导向,引导学生正确地考察人类历史的开展进程，逐步学会全面、客观地认识人类社会历史的问题。（精品文档请下载）
历史课程的编制，要根据历史学科的宗旨和性质，表达历史学科的教育功能，精选最根本、最重要的知识；要符合社会开展的需要,反映时代精神，贴近社会，贴近生活；要适应学生全面开展的需要，考虑学生的心理特征和认知程度，使课程内容的教学有利于学生的学习和开展。（精品文档请下载）
课程内容的整体框架,要建立在时序开展的根底上，使学生通过学习，形成较为明晰的历史时空意识，从而理解历史开展的根本脉络，逐步学会从历史开展的视角认识人类社会的演进。在建构历史开展根本线索的根底上,要着重突出对历史开展有重要影响的事件和人物，通过丰富而生动的史事，激发学生学习历史的兴趣,理解详细的历史情节和境况，从而更好地感知历史和理解历史，逐渐生成理性的历史认识。
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历史课程的设计要有利于教学的施行，课程内容标准的制定既要明确对历史教学的根本要求，使教学具有根本的标准,又要有一定的弹性，为教学施行留有拓展的空间，以便于学校、老师和学生在历史教学中的详细操作。（精品文档请下载）
历史课程的改革要有利于老师教学方式、，改进教学方法和手段,探究新的教学途径；要引导学生积极、主动地进展历史学习，改变被动承受知识的学习方式，不断进步学习历史的兴趣，增强对历史的理解，逐步开展学习历史的才能。历史教学评价要以学生学会学习为标准，采用多样的评价方法，使评价有利于学生改进学习和老师进步教学程度。（精品文档请下载）
三、课程设计思路
《义务教育历史课程标准》(以下简称《标准》)的总体思路是：充分发挥历史教育的功能,面向全体学生，使学生通过努力到达课程目的的要求，掌握历史的根底知识,初步学会学习历史的方法,进步历史学习的才能，逐步形成对历史的正确认识.（精品文档请下载）
《标准》包括前言、课程目的、内容标准和施行建议四个部分，主体是课程目的和内容标准。
前言阐述了历史教育的重要性、历史课程的地位和作用,和制定《标准》的指导思想和根本理念。
课程目的阐述了学生历史学习的总目的，并分为“知识和才能"“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面规定了应到达的目的。内容标准规定了学生在上述三个方面应到达的详细目的.（精品文档请下载）
内容标准分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、“通论”的方式概述该时段历史的根本线索及主要特征。每个板块的学习内容采用“点-线”结合的呈现方式.“点”
是详细、生动的历史事实；“线”是历史开展的根本线索和时代特征。通过“点”和“点"之间的联络来理解“线”，从而使学生在掌握历史事实的根底上理解历史开展的过程.“点”要精选,切勿过多，以便进一步减轻学生过重的课业负担,促进学生学习方式的转变和老师教学方式的创新。（精品文档请下载）
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