卜算子 咏梅 乐乐.docx

卜算子 咏梅》教学设计
一课时
学习目标：
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法
3、吟诵中把握作者感情。
教学重点：吟诵中把握作者感情。
教学难点：体会托物言志的抒情方式以及衬托、卜算子 咏梅》教学设计
一课时
学习目标：
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法
3、吟诵中把握作者感情。
教学重点：吟诵中把握作者感情。
教学难点：体会托物言志的抒情方式以及衬托、烘托手法。
教学过程：
一．回忆诗词，营造氛围
导入：请欣赏梅花图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识或
感受。（学生回答）
吟诵：描写梅花的诗词 （设计意图：奠定感情基调）
师：梅花正是应有傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏
的对象。今天我们来学习陆游的一首《卜算子 咏梅》 二．检查预习，读通诗词
1、学生根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人， 一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的 爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。（设计意图：培养学生搜集资料 的能力以及预习习惯）
通读诗词。自由读，个别读，小组读，全班读。（设计意图：书读
百遍其义自现）
三．品读诗句，感悟情感
（一）赏析上半阙
1、诵读，注意读的感情（教师指导）。同学评价。指导抓住“愁”“寂
寞”两个诗眼.
2、词的上半阙有哪些意象？
明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。
3、这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？在小组中讨论 交流，可以查阅资料 （设计意图：在小组中合作学习，资料启发学 生思路）
明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常孤寂凄凉的意境。 这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟 凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打 击，这是多么凄惨阴沉的画面。
4、读一读上半阙，想一想这几句诗表达了梅花怎样的品格？（设计 意图：读中理解，读中感悟）