九年级思想品德课教学反思.doc

九年级思想品德课教学反思
第四中学 贝少芳
思想品德课不同于其它课的是：它以“知”为开端，以“行”为结果,沿着由“知”到“行”的顺序开展；思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学构造。
我们根据教学整九年级思想品德课教学反思
第四中学 贝少芳
思想品德课不同于其它课的是：它以“知”为开端，以“行”为结果,沿着由“知”到“行”的顺序开展；思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学构造。
我们根据教学整体的系统观点，以教育这个大系统为出发点，设计了思想品德课“五环式"电化教学构造，其根本形式为：导入（创设情境，引发兴趣）──明理(提供事实,充分感知）──激情（举例验证，激发情感)──辨析导行（设难置疑，稳固强化）──总结延伸(深化观点，培养习惯).
一、艺术地运用导入环节,诱发学习兴趣
导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣,使他们产生学习这课的需要。老师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙.
列举几种常用的开头形式予以说明：
：根据教学内容的设问让学生答复，提醒课题,导入新课。
2。小品表演:把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。
3。情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设和教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示.
4。启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例,掌握学生的思想脉搏,用情真意切的语言，亲切自然地导入新课。
：老师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突提醒出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课，寻求问题的答案,这样可以使学消费生探究问题的兴趣.
６、游艺活动：组织学生进展猜谜、游戏、竞赛等和教学内容有关的游艺活动导入新课，给学生创设轻松愉快的学习气氛。
除此之外，还有“以情激情”、“实物、图片演示”、崐“承上启下”、“开门见山"、“比照分析”、“故事引题”等导入新课的方法。总之，思想品德课的导入环节没有固定形式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。
二、认真把握明理环节，进步道德认识
明理，即讲清观点，使学生对本课的道德要求有个明确的认识.
本阶段是在老师的引导下，学生探究道德知识的阶段，也是学生道德形成的初级阶段,是一节课的主体部分，是教学的重点，这个阶段要在“理”字上作文章。要把握明理这一环节，就得深化挖掘教材的明理内涵,找出和学生道德认识的结合点.
三、精心设计深化环节，培养道德情感
道德情感的培养是思想品德课的一项重要任务。思想品德课中深化环节是培养学生道德情感的契机，不可无视。
在教学中，明理和激情环节结合尤为严密,二者互相依存，有机结合。
四、实在落实导行环节，指导良好的道德行为
导行是在讲明道理的根底上，引导学生运