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四季的教学反思
在本节课的教学中,设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节,我注重了以下几个方面：
一、 课始提问，激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学四季的教学反思
在本节课的教学中,设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节,我注重了以下几个方面：
一、 课始提问，激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于老师采用恰当的教学手段去激发.
在片断一的教学中,我先提问：“一年有几个季节？”学生的答复引出了课题—四季.“春夏秋冬”学生纷纷举手答复。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带着学生去找四季，学生都踊跃地要参和到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读,再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、“鞠着躬"和“大肚子一挺"的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高,课堂非常活泼，到达了熟读成诵的效果。
三、在片断三“找四季景，编四季诗"中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图,自己找四季来进展学生语言训练，培养学生口头表达才能。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：
这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸,也有助于激发学生的想象力,进步他们的口头表达能。
四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进展了考虑，主要有以下几个方面的缺乏:
1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间.