大班理发店.doc

角色游戏开场了，秦澄怡和姚博文穿戴上理发师的服装准备工作了,可没有小朋友光临理发店，他们俩就一个做理发师一个做顾客交互相换着玩。玩了一会，还是没有顾客，姚博文就站在“门口”冲着门外来来往往的小朋友大声喊：“快来理发呀!我们的手艺可好啦。"在角色游戏开场了，秦澄怡和姚博文穿戴上理发师的服装准备工作了,可没有小朋友光临理发店，他们俩就一个做理发师一个做顾客交互相换着玩。玩了一会，还是没有顾客，姚博文就站在“门口”冲着门外来来往往的小朋友大声喊：“快来理发呀!我们的手艺可好啦。"在他的煽动下果然有客人走了进来.　　 
秦澄怡马上热情相迎,请客人坐下。“我想烫个卷卷头。”高艳指着墙壁上的照片说，秦澄怡一时为难起来：“这个发型如今还没有烫，我给你洗个头吧，很舒适也很好看的。"高艳说：“不要，我就想烫个和我妈妈一样的头发。"当得知理发店不能提供烫卷发效劳时她只好摇头走开了.　　 
秦澄怡和姚博文又陆续接待了几个客人,但不一会生意又冷清了,姚博文又开场向理发店外张望、招呼，但生意似乎仍不理想。　　 
我在一旁录下了这段情景，准备了一下，然后以假发推销员的身份走入了理发店：“发型师，看我刚设计的新发型，好看吗？”“真好看！"秦澄怡看着我手中的假发一脸的好奇，问：“纸做的假发,能戴吗？”（我拿来的是用一次性浴帽改装后的假发，浴帽上粘贴用彩色卡纸剪细并用铅笔卷弯的长纸条）“当然行了!”我边说边将假发戴在头上。“我把假发放在你们店里卖，好吗？”“行，当然行!”姚博文连忙接过我手里的假发。看着我出了门,两个理发师连忙带上假发，互相指点咯咯地笑了。　　 
我悄悄地在一旁留意观察：姚博文热情的吆喝让许多同伴都知道店里有新款的假发了，孩子们纷纷来体验,有的挑自己喜欢的假发颜色，有的对着小镜子摆造型，。　 
　 
【分析】秦澄怡是个比较内向乖巧的小女孩，喜欢安静的操作活动，，她没有相关游戏经历，因此面对高艳的要求只能婉转地提出吹发型的建议，她没有想到假装烫发或是利用其它物品来代替卷发器进展游戏，她对游戏材料的使用缺乏想象,，待人热情，口语表达才能强但动手才能差，当理发店生意冷清时他首先想到去门口吆喝做宣传，但他没有和妈妈一起去烫卷发的生活经历，因此面对客人的要求他也无能为力。　　 
幼儿天生好奇，新奇的材料和情节的变化更能吸引他们，随着班级游戏内容的不断丰富,未能及时增添游戏材料和丰富情节开展的理发店游戏对孩子的吸引力正在逐渐地减弱，姚博文的宣传只能起到了短暂的作用，理发店生意冷清在所难免。作为老师我意识到现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节开展的需要，简单的理发工具束缚了幼儿的想象，应该根据幼儿的需要及时丰富我班理发店小道具，让材料更好地为幼儿的游戏而效劳。同时也应该利用多种途径丰富幼儿相关生活经历，促进游戏开展。　　 
【指导策略】　　 
1、角色间接指导，促进游戏情节开展　　 
理发店生意冷清，孩子游戏兴趣降低，我及时观察到幼儿的困难，捕捉到幼儿的需求，以推销员的身份进入游戏，提供自制的假发套，以“假发推销员”的角色身份进展材料和语言的暗示，使理发店