车工教学总结总结.docx

车工教学总结总结
车工教学总结总结
这学期我担当17机电班的车工工艺教学工作，由于班级人数较多，我分成六个组，把每个学生操作的时间划定好，保证每个学生都有实践时间。我认为在车工教学过程中应当注意学生思维实力的培育，激励

车工教学总结总结
车工教学总结总结
这学期我担当17机电班的车工工艺教学工作，由于班级人数较多，我分成六个组，把每个学生操作的时间划定好，保证每个学生都有实践时间。我认为在车工教学过程中应当注意学生思维实力的培育，激励学生大胆尝试。学会某一项技能并不难，难的是要让所学的技能成为活的技能，当学生能独立并娴熟运用技能时，才算真正地驾驭了技能。
车工技能是职业学校机械专业学生必备的专业技能。但要学好、驾驭这项技能并不是件简单的事。如何教好这门专业技能课，并且培育学生独立操作实力，应当怎样组织教学？通过教学实践和不断的思索，我认为，要让学生学好这门功课，除了进一步加强学生基础学问和基本操作实力的培育之外，还应当留意学生独立操作实力的培育。
首先，应加强学生思维实力的培育。传统的技能教学模式，一般都要经过“讲解示范──仿照练习”这一过程，这种仿照式的学习方法，在技能形成的初期阶段可以降低学习的难度，使学习者少走很多弯路，简单获得胜利，因而效率较高。但是，这种机械的仿照，简单忽视学习过程中大脑的作用，使学习者只知其然，不知其所以然。这样，即使学会了某一项技能，也是机械的、僵死的技能，当加工的零件变了，学生往往会显得手足无措。假如你既有比较扎实的基本功，又理解每一种技能的操作要领和操作技巧时，很多问题就可以迎刃而解了。比如，我在教车工课的“轴类工件加工”这一节，先把图纸给学生看，然后让学生试着加工。加工完后让学生谈谈如何保证零件的精度。然后把学生车削出的零件选几个，通过测量公差，再让学生谈精度超差的缘由。然后让学生想想，采纳什么方法可以限制加工的误差。通过学生的分析，老师再讲授新课，并利用同学们总结出的方法引伸出正确的加工方法。这样一来，同学们会从自己的方法中找出胜利之处和不足的地方。假如常常让同学们在遇到困难的时候想方法解决，就会养成学生主动思索，擅长解决操作中遇到的问题。


单纯的驾驭一项操作技能并不难，但要使所学的技能在实践中运用起来，解决实际生产过程中遇到的一个又一个难题，这就须要在学习时是理解的驾驭，也要求我们在教授学生技能时，也要适当地讲清道理，使学生在学习的过程中有思索的空间，让学生的脑和手一起动起来，真正成为手脑并用的复合型技术人才。
其次，在学习过程中，要激励学生大胆尝试，敢于探究。根据现代教化理论的观点，学问的获得要经过感性到理性，再从理性到感性的过程，技能的培育同样要经过这样的过程。初学车工，看到这么多的刀具、工具和量具，工件又是这么多又硬又沉的钢铁件，加上车床转速又高，很多学生除了新奇簇新外，还有就是心里发怵，一上车床操作就会手忙脚乱。这时千万不能大声喊叫，这样不仅不能达