bPmf教学反思.docx

Word
— 2 —
bPmf教学反思

bPmf教学反思（共14篇），下面是我为大家整理后的bPmf教学反思，仅供参考，喜爱可以保藏与共享哟!

篇1：bPmf教学反思
在上教同学态环境。
篇4：bPmf教学反思
指导发音是第一课时的重点。要明确教给同学发音方法，反复示范让同学熟悉发音方法。多种形式练习让同学体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让同学形象直观地熟悉到b、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较，让同学熟悉、领悟。
同学从这一课开头学习拼读音节，把握拼读方法就是其次课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导同学看懂拼音方法示意图，“小伴侣把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”遇到一起就可以拼出“ba””。接着老师要向同学讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最终师范读，同学跟读，反复实践体会要领。也可以采纳直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。老师可依据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。在本课教学中，依据本班同学的特点，我采纳了拼读法。
Word
— 5 —
第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让同学说说图上画了什么?再指导同学练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与熟悉事物、练习说话结合起来，让同学借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导同学说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固学问的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba,mama，告知同学轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
在音节教学中，要留意的是，不要过分依靠老师领读，而要致力于同学自立认读力量的培育。也不要始终按音节表的挨次拼读，而应准时地让他们利用卡片，打乱挨次认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练同学见形知音的力量。
篇5：bpmf教学反思
教授bp时使用让同学用手掌感受两个韵母不同的发音特点，效果并不明显。首先很多同学都处于换牙的阶段，无论怎样发音都是漏气的；其次老师只是给他们一个比较抽象的描述，究竟怎样才能感受到强气流或者弱气流，应当先由老师做一个比较详细的试验，来让他们的理解。由此，造成这个环节教学时间使用过长，上课仍旧需要加快节奏，教学既要好玩味，有能松紧恰当，教学流畅。
指导bp的书写时，从课堂抄写中反应来看，书写指导不够到位，同学还是不会先观看，再学习写。
Word
— 7 —
环节用“摸”说一句话的时候，同学的思维不够开阔，只能反复地重复说摸头等话，在“佛”组词的时候同样，思维也只是局限在这样几个词语中。思索，为何同学的语言这么空白？首先，老师的语言缺少启发性和生动性。其次，从生活经受来说，这两个词语在他们的生活中消失的比较少，特殊是“佛”，所以他们不知道说什么好。但是，在教学中我发觉同学的思维很简单被定势，往往走向一个方向，老师该怎样去引导他们呢？
篇6：bPmf教学反思
bpmf教学反思
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉同学在拼读时对单韵母加声调读不精确 ，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的同学当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。
当同学们都差不多把握的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式关心同学加强记忆，这样一来，除了个别同学难以订正，其他的同学基本上都把握得不错
dtnl教学反思
在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，实行了集中训练，削减头绪，加强综合的教学思路。
拼音教同学活化、情境化。以嬉戏和活动为主线，让全体同学乐观动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了同学思维的广度和深度，以训练同学的拼读力量。
Word
— 7 —
不足之处：拼读练习部分同学跟不上，拼不出来，有待课后加强。
g k h教学反思
拼读音节时，为了同学记忆深刻，我给“gē”，四声调组了词，并告知其实每个拼音都对应许多的字，就像刚才的“gē”，除了有鸽子的鸽，哥哥的哥，还有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并适时对同学进行学拼音的重要性的教育。我想这下我可以连续引导同学来完成教学任务了吧。然而在实际教学的