沉默的小萝卜头.doc

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沉默的小萝卜头
　　主持人：这两位就是我们片子里提到的孝福，这位是X教师，欢送你们，孝福做的雕塑作品是一里。
　　主持人：象孝福这样他是不是也是被动的适应，跟父母.
　　李子勋：应该是，我猜孝福小时候哪怕爸爸妈妈在身边的时候，爸爸妈妈主动的和孝福交谈的比拟少，就似乎更多关心你的吃饭啊，睡觉啊这些，但是现在中国就是说我不知道啊，就是很多爸爸妈妈都会无视小时候跟孩子建立一个正常的交流的一个行为，就说好象没事共同谈点有事的事情。
　　主持人：象刚刚那个片子里面，我们编导念了那份信，马上还是很惊讶，我觉得这很容易想得到啊，孩子在家他当然会想你了，好象父母都没有想到这一点.
　　李子勋：其实孩子交流的能力，实际上是小跟爸爸妈妈交流呢培养获得的对吧，我们看到片子里觉得爸爸妈妈是不是不善交流，则孝福在小时候他在交流的欲望包括交流的技巧或者人际方面呢，因为孩子总是在爸爸妈妈里面训练的，他的社会化也是跟爸爸妈妈的适应来开场社会化的，如果孝福的这方面没有得到足够的这样爸爸妈妈的刺激的话，他就会变得在交往出现一些比方说相对来讲就会笨一点，对吧。
　　主持人：孝福你的爸爸妈妈是不太也不太善言谈吗.
　　孝福：那不我知道。
　　主持人：你不知道。
　　李子勋：回忆不起来啊。
　　教师：他爸爸现在很喜欢说话的。
　　李子勋：这个说话要是单方面的还是双方面的，单方面就是妈妈说话让你听就行了，你不必要说什么，我怎么说你怎么做就可以了，这个不需要交流，这个叫传输或者是教育，真正的交流是平等的，妈妈也愿意在听孩子内心在想什么，在说什么这是交流。
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　　教师：他在家里交流的时候，爷爷在家，爷爷70多岁了，爷爷耳朵又不好，他有时候说话呢大声的对爷爷喊，爷爷才能听见，所以在家里虽然有爷爷陪伴，但是他是一个人一样。
　　李子勋：孩子一个人说话。
　　主持人：他的语言功能就延迟了可能。
　　李子勋：对对。
　　主持人：那教师在这时候能做些什么.
　　教师：我们在班级中跟这些现象，比方说同学给他起一些小绰号，我们也是开展了一些班级活动，主题班会进展讨论。
　　李子勋：叫他什么.
　　主持人：叫他小萝卜头。
　　教师：小萝卜头。
　　主持人：其实小萝卜头挺得意的。
　　教师：或者有一种褒义吧，也是他看着当时呢，初一时候比拟瘦那个时候一个星期到医院吊针啊大概有两天左右。很普遍的，生命显现太多了，开场对他成绩也有一些影响，后来我们建议他这个增加点营养喝点奶粉之类的。
　　主持人：这个你们都要管啊。
　　李子勋：这就是代替爸爸妈妈。
　　教师：代理家长这种形势。
　　主持人：你开主题班会的时候专门针对他的这个问题，还是很多其他的情况.
　　教师：不仅是他的问题，也是属于班上很多共性的问题。
　　主持人：就是互相起外号的。
　　教师：互相起外号的，那是在初一的时候。
　　主持人：你开这个班会有用吗，他们私下不还是会叫.
　　教师：后来慢慢的好一点，他们也意识到了，同学呢很不好，特别是孝福啊，他好象内心受到一种伤害。
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　　主持人：这个名字真的会伤害你吗.
　　孝福：我觉得应该是吧。
　　李子勋：你知道这个名字的起源是什么.
　　孝福：不知道。
　　李子勋：这个起源在红岩就是**沙子洞有一个革命烈士。
　　孝福：被俘虏了吧。
　　李子勋：他的妈妈是在监狱里把他生下来的，因为他缺少营养，所以大家叫他小萝卜头。
　　主持人：这是著名将领的孩子。
　　李子勋：对，那可是革命先烈啊，那可是正面人物啊。
　　主持人：教师比方说开一个主题班会，然后告诉大家，可能不会管用吧我觉得.
　　李子勋：客观上其实讲管不管用不重要，孝福啊有教师在想着他这就够了，但是孩子有些时候还会想的更远，因为很多没在意，结果教师一说不能够叫，结果大家不能够叫，大家觉得他原来是小萝卜头啊。
　　主持人：反而成了官方称呼了。
　　李子勋：但是教师的行为会温暖这个孝福，会觉得好歹有人愿意帮我说话。