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《走月亮》教课反思
四年文教课设计
我的生活有多么广，文就有多么广；生活有怎的色彩，文就有
怎的色彩；生活有什么味道，文就有什么味道。怎“系生活感觉促文本感悟”，我就的几个片段精选文档
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《走月亮》教课反思
四年文教课设计
我的生活有多么广，文就有多么广；生活有怎的色彩，文就有
怎的色彩；生活有什么味道，文就有什么味道。怎“系生活感觉促文本感悟”，我就的几个片段行自我反思。
一、想象画面，激感悟。
《走月亮》篇文章者勾画出了一幅如、如梦、如画的画卷，比方在教课“的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引学生透言
文字，生活体，想象，画面浮于学生的海之中。我：“你句看到了什么？听到了什么？到了什么？”一石激起千浪，一将
学生的思由文本拉向了他的生活，学生的回答多彩：“老，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一一的！”“老，我看到了一条瘦瘦的小溪，溪面上波漾；我听到了小溪的歌声；我到空气中到洋溢着山草
和野花的幽香！”⋯⋯学生睁开想象的翅膀，忧如真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此学生透文字看到了一副的，有声音，有香气的画面，候学生再文章，就是着中的画面，着自己的感觉美了。
二、情境，感悟。
《走月亮》一文不我展了月色下的美好境界，更多的是母女之真真切切的情，相融相沫的。在感悟“阿暖和的手拉着我，我得阿身
上的气味”，我引学生回和一起漫步的感情体，学生马上回忆起自己和一起漫步是那的暖和、幸福、安全、快⋯⋯学生忧如回到了和在一起的候，感觉到了的，学生此是激的，感情是高的，学生得是那情，那幸福。学生已将自己的感情不知不的潜入到作品所描的情形中，的就是专心，用真感情。
作教,我要引学生在学、感悟别人的美好篇章，不忘系生活，系自己，感悟自己，感悟人生，我最的目的是每一文都能陪伴孩子度一段幸福快的光！
《走月亮》篇文章描述的境界美。在整个教课程中，我引学生抓句子去要点领会。
如：月儿是那光明，月光是那柔和，照亮了高高的点山，照亮了村的大青。也照亮了村的大道和小道⋯⋯
的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石有多少可的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
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走月光的溪岸，走石拱；走月影的果园，走庄稼地和菜地⋯⋯在我仰起看阿的候，我忽然看美的月亮着那些的小星星，忧如也在天上走着，走着⋯⋯
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此时创建情境启示学生感觉课文的语言，指引学生以自己的感觉、感情想摸语言，使学生与文本产生鸣。在教师的传染下，在学生充满想象的感悟中。再加上多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不但让学生赏识了月夜的漂亮，并且吸引了学生的注意力，提升了兴趣。
这篇文章不但描述的境界美，感情也真。我指引学生回忆和妈妈一起漫步时的感情体验，学生马上回忆起自己和妈妈一起漫步是那样的幸福、快乐，学生忧如回到了和妈妈在一起的时候，感觉到了妈妈的爱，学生此时的感情是高涨的，因此读得是动情、幸福。感情不知不觉的浸透到作品所描述的情
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